吴小兵
江西省赣州市崇义县思源实验学校 341301
摘要：问题导学法是以问题的方式引导学生学习的教学方法。在初中教学中，教师运用此法能够有效改变学生被动学习的方式，使其可以对数学知识进行深度分析和探究性理解。同时，在问题导学模式下，学生的数学思维也能进步，并能参与到对数学知识的探究和理解过程中。因此，初中数学教师应重视问题导学法的应用，在问题设计和应用实践上做好把控，让学生能够独立思考，帮助其建立完整的数学学习结构和知识应用体系。
关键词：问题导向；初中数学；教学实践
引言
问题导向教学法是数学老师通过在课堂上提出引导性问题的方式激励和引导学生去主动解决数学难题的方法，在运用问题导向教学方法的时候要注意对特殊问题的引导性和逻辑性，讲究正确的实施策略，才可以达到收到良好的效果。
（一）突出数学教学重点，提升学生思维能力
在传统教学过程中，很多教师更加专注于学生的成绩和分数，因此在记忆类的教学环节花费了大量的时间和精力，这也给学生造成了很大的压力，而数学课堂的问题设计要具有层次化，突出学生的学习重点。事实上正处于思维活跃的年纪，传统的填鸭式教育并不符合学生的年龄特点，过于繁重的学习内容很容易让学生产生厌学情绪，因此教师要注重数学课堂问题设计的阶段性，有一些教学内容不能要求学生在一堂课的时间内完全吸收与理解，可以将知识内容分化，分为课前、课中及课后三个阶段分别完成，采用循序渐进的方式，让学生在轻松的范围内进行学习，每个环节的教学提问都不能过重，要让每一次的学习任务简单而轻松，避免学生产生厌学情绪。初中生的成长速度非常快，他们的思维活跃、善于模仿、记忆力强，但是很多教学内容，学生记住得快，忘记得也快，这也是学生的年龄特点所决定的，因此教师不能强行要求学生进行死记硬背，而是要注重培养学生的数学思维能力。语言基础和语言素材是提高一个人数学能力的重点，因此教师注重帮助学生不断积累语言知识储备，并在课堂内加强表达能力的练习，通过互动、交流等方式让学生的知识储备不断提升，由于学生的成长速度非常快，因此建议教师为每一位学生建立一个成长档案，通过提问的形式了解学生现有的数学基础能力，并在学习过程中不断帮助学生更新档案，帮助学生稳步提高成绩。
（二）结合实际生活，创造问题情境
问题导学法是在传统的教学方法上进行改进的，所以数学课前也是需要学生进行预习的，让学生在学习课程的时候有一个感知的能力，自己不会的地方要更加认真听讲，这样能很好地提升学生的注意力，有针对性地进行学习，并且能极大地提升学习效率。在学习过程中，数学老师可以通过创造情境进行学习，这样能使学生从抽象的概念中认识和把握教学知识，通过创设问题情境，能使学生直观地感受到教学的内容，让学生更好地体会老师教学的方向。
在问题情境下的教学，会激发学生的好奇心和兴趣，提高学生的自主学习能力。比如，在学习“平面图形”中，老师可以利用墙面或者铅笔盒等，提出一些问题让学生思考，学生看着模型能够发挥想象力。这种方式下，学生的注意力能更好地集中，思维也能进行扩散，提高课堂上的效果。
（三）创设问题情境，激发学生兴趣
情境是启发学生思维、激发学习兴趣的有效教学方法。从当前初中数学教学现状来看，虽然课堂提问是教师与学生进行互动的常用手段，但对问题的描述大多以数学语言为主，缺乏情境的支撑，形式也过于单调，从而难以激发学生的解题兴趣。将情境教学法与问题导学法相融合，结合问题内容来设置相应的问题情境，不仅实现了问题导学法的创新，还能够有效启发学生的数学思维，使其更形象地理解问题本质，并收获良好的解题体验，从而有利于激发其对数学学习的兴趣。
例如:在教学“分式的运算”这一课时，教师可以首先设置两个问题引出教学主题，并创设相应的教学情境。如①假设你是一个场地管理员，负责给一个长方体形状的大容器里注水，已知容器的体积为V，底面积为S，那么，当你给容器注入了2/3的水量时，这时水面的高度是多少?②假设甲和乙面临同一项作业，但由于他们的学习水准有一定的差距，甲完成这项作业需要m个小时，而乙则需要n个小时，那么甲学习效率是乙多少倍呢?这两个问题需要根据分式来进行运算，相比于直接给学生列出两个具体的分式的运算过程，以上设置了具体的问题情境更符合学生的认知特点。学生在情境的启发下，通过小组讨论和分配角色，积极动脑思考，写出具体的分式并进行计算，如①h=2/3×V/S;②假设工作量为1，效率之比等与时间之比的导数，即n/m。
通过创设问题情境，有效改变了以往教学模式下问题内容抽象且形式单一的问题，学生通过联系具体的活动场景去分析问题，对分式的理解更加全面且深刻，解题的兴趣与课堂参与的主动性也获得了明显的提升。
结束语
总而言之，初中数学教学中问题导学法的应用极大地提高了新课改下的教学质量，让学生的自主学习能够有效进行，并为学生数学核心素养的培养提供了有效的方法。在实际教学过程中，教师在应用问题导向法时要注重问题设置，保证中学生能够产生解决问题的想法，并在教学实践中不断优化，以此来提高教学效果，使学生在数学学习中能得到提升。
参考文献
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