王在权
重庆市秀山土家族苗族自治县峨溶镇初级中学 409907
摘要：新课程改革的深入与推进，对初中教学提出了新的要求。但当前在部分农村的初中数学教学中，仍采用旧式教学方式，对其整体教学效果的提升造成了阻碍，并使新课改的进一步发展受到影响。基于此，本文首先简要分析了现阶段农村初中数学课堂教学存在的不足；随后，对提升农村初中数学课堂教学质量与效果应采取的措施进行分析。以供相关人士的阅读与参考。
关键词：新课改；农村初中数学；课堂教学；效果提高
引言：
为使农村初中数学教学的课堂质量，在新课改背景下得到有效提升，应对教师的教学理念与方法进行转变，并对农村初中数学的教学方式进行创新，及时发现课堂教学中存在的不足，以便获得更高质的教学效果。
一、现阶段农村初中数学课堂教学存在的不足
（一）学生的学习生活缺少应有的监护与管理
现阶段，农村学生的很多家长为改善家庭的经济条件，会选择外出打工。这使一些学生的日常学习与生活缺少家长的监护与管理。由于初中阶段的学生正处于叛逆期，尽管学生已经具备了自主意识，但其社会经验不足，且极易受外界不良因素的影响。家长监护与管理的缺失，导致学生对学习的重要性缺乏足够的重视，部分学生甚至出现厌学、逃学的问题[1]。
（二）学生自身的主体意识淡薄
新课改背景下，对学生与教师在教学中地位进行了明确；而为使学生的学习自主性得到有效调动，教师应在实际的教学活动中重视学生的主体地位，培养学生的主体意识，使其可以更加灵活地进行自主学习。但在实际的农村初中教学活动当中，学生的主体意识淡薄，习惯接受教师的教学安排，否则会使学生不知所措，无法进行正常的学习活动。同时，由于大部分农村学生的数学基础较差、知识面窄，使得初中数学课堂的教学质量较差。
（三）数学教师的教学方式陈旧落后
随着新课程改革不断深入，使得当前农村初中数学教学的理念与方式，已无法满足新的教学需求，而部分教师的教学理念、方法仍较为陈旧、落后，“灌输式”教学模式依旧是其主要的教学方法，这使得初中数学课堂缺乏趣味性，且过于呆板。同时，在实际的教学过程当中，一些教师的教学方法存在问题，无法对学生的学习主动性进行调动与激发。此外，根据新课改的要求，教师应将自身的角色由“知识教授者”转变为“教学协助者”，但农村初中教学却没有及时进行相应的角色转变，没有对新教学理念进行理解与应用，这使得农村初中数学的课堂教学质量无法得到有效提升，影响学生数学核心素养的提升。
二、提升农村初中数学课堂教学质量与效果应采取的措施
（一）明确教学目标，提高学生学习主动性
对初中数学课堂教学目标进行明确，可以引导教师与学生进行具有针对性的高效学习。随着新课改的不断推广与应用，使初中数学的课堂教学拥有了较为具体化的总目标，同时根据实际教学情况，划分出更为详细、明确的教学目标，有助于提高教学整体活动的质量[2]。因此，农村初中数学教师应对教学目标进行明确的划分，并以教学内容的特点为依据，对教学目标进行更为详细的划分。例如，在对新人教版初中数学《一元一次方程》（七年级上）进行课堂学习时，教师应根据教材内容与教学大纲，对课堂教学的目标进行明确：通过对实际数学问题的处理与解决，使学生感受到代数计算的便捷性，理解并掌握方程的基本概念；并开始对问题中的数量相等关系进行探究；同时，也对学生获取信息、分析问题以及解决问题的能力进行培养的加强。通过完成相应的教学目标，可以使学生的数学能力得到相应的培养；而教师则可以根据实际的教学要求，对教学内容进行灵活调整，可以使课堂教学的效果得到提升。
（二）学生与教师应根据新课改要求进行角色转变
新课程改革对学生与教师在教学中的角色，进行了重新调整与定位；即学生成为课堂教学活动的主体，不再被动地接收教学内容，而教师则是教学活动的组织者与指引者，不再进行单向的知识灌输。面对这一角色转变，教师应以尊重学生为基础，帮助学生建立学习主体意识；同时，教师应主动承担教学指引责任，积极引导学生进行数学教学实践，并对学生在学习过程中出现的问题进行及时反馈、处理，以便构建更为和谐的教学氛围，消除学生与教师间的隔阂，提高师生间的有效互动与交流[3]。
例如，在对新人教版初中数学《平面直角坐标系》（七年级下）进行学习时，教师可安排学生进行“备课”；而在进行课堂教学时，则由学生进行讲解，而教师需要及时为学生提供必要的指导，以便对学生的“教学方案”进行补充与完善。这样可以使学生对教学内容进行更为全面地理解与掌握。同时，教师可以将重点与难点内容引入相关的例题当中，并通过学习小组讨论的方式，使学生在进行相互沟通的过程中，对自身的不足之处进行改进与完善，从而使初中数学课堂教学效果得到提升。
（三）对初中数学的教学方案进行优化，进一步提高课堂教学效率
1.对数学课堂中的提问进行优化设计
在课堂教学的过程中对学生进行提问，不仅可以使学生进行主动地思考，还能够对学生的教学内容掌握情况进行了解，并使课堂教学氛围得到活跃。因此，数学教师在进行教学时，应对课堂提问进行优化，使学生的学习思维更加清晰。数学教师在进行课堂提问设计时，可从以下几点入手：第一，借助课前提问，对学生的数学思维进行拓展，提高其预习质量与效率。第二，利用课间提问，加深学生对教学知识的理解，借此提高课堂教学质量。第三，通过课后提问，引导学生进行主动思考，以便对课堂知识进行巩固。
2.与学生的实际生活进行联系，使学生的学习兴趣得到激发
与实际生活进行紧密联系，使学生的学习兴趣得到提升，是提高初中数学课堂教学效果的重要途径之一。因此，数学教师在实际教学活动中，可充分利用这一途径，借助生活实际案例，使学生的数学学习兴趣得到调动，促进教学效果的提高[4]。例如，在对《轴对称》进行学习时，教师可以安排学生对周边环境进行观察，发现具有“轴对称”特征的图案，如枫叶、天平等，并指导学生对相关图形或标本进行折叠、展开，使学生可以进一步体会“轴对称”的实际意义。
3.对数学知识进行归纳与总结，使学生掌握其内在联系
作为具有极强逻辑性与内在联系的学科，数学的各知识要点可以形成一张知识网络图。因此，数学教师在进行课堂教学时，应重视对学生知识整合能力的培养，使学生可以将单独的数学知识点整合进数学知识网络当中，以便深化学生对已掌握知识的理解。例如，在对《一次函数》中的“变量与函数”进行学习时，教师应使学生认识到“函数”的重要性，并以此为线索，指导学生对一元一次方程、二元一次方程以及不等式等知识进行整合，使学生理解函数与其他知识点的内在联系，进而实现对函数知识的整合、梳理与归纳。
（四）对现代化的辅助教学手段与技术进行合理应用
随着现代信息技术的发展，使教学辅助手段与技术得到了飞速发展。在初中数学教学活动当中，教师可适当利用教学辅助工具，在提高学生学习兴趣的同时，也使教学效率与质量得到一定的提升。例如，各类网络信息平台中具有丰富的数学教学资源，其具有短小、精悍、信息量大的特征。例如，在对《勾股定理》进行课堂教学时，教师可在网络资源平台中挑选合适的教学资源内容，进行展示与讲解，帮助学生对教学内容进行更好地理解。同时，可以在这一过程中对学生获取外界信息的能力进行培养，借此使农村初中数学的教学资源得到丰富，并促进教学质量的提升。
三、结束语
综上所述，在新课改视角下的农村初中数学课堂教学中，为促进教学质量与效果的提升，教师应改变自身的固有教学理念与方法，并及时与学生家长或临时监护人进行良好地沟通，对学生的学习生活进行共同的监督，并进一步凸显学生在学习过程中的主体地位，使学生可以在数学学习中获取乐趣，使农村初中数学的整体教学效果得到提升。
参考文献：
[1]文国博. 对如何提高当前农村初中数学教学质量的思考[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020, 000(003):P.32-32.
[2]陈华. 关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, 000(044):125.
[3]吕三喜, 马莲莲. 新课改理念下提高初中数学课堂效率的思考[J]. 报刊荟萃:下, 2018, 000(002):P.132-132.
[4]廖保锋. 新课改背景下农村初中数学课堂教学低效的原因及对策[J]. 中华少年, 2018(12):230-230.