李权
广东省高州市曹江第二中学 525243
[摘 要]转化班级中经常违纪的学生是班主任工作的难点和关键。班主任要从学生异常的心理出发,发挥自己和学生双方的主观能动作用,培养学生自我控制、自我发展的能力,既要注意对学生行为的收,又要注意对学生心智的放。收与放的结合,是班主任工作中不可偏颇的两个方面。
[关键词]班主任;心理;精神;自我
风筝能飞上天,全在收放之间。断了线的风筝,失去了“收”,便会一头栽下来;把线扣住不放,风筝因为受到束缚同样也飞不高。只有处理好“收”与“放”的关系,风筝才能自由自在地翱翔于天地之间。班级管理好比放飞风筝,在班级管理中,既有“放”,也离不开“收”,“放”与“收”合理结合,班级管理才会自如,班主任的工作也就能事半功倍了。
? 我校是一间城郊的农村初中,三分之一学生来自本镇,三分之二学生来自外来务工子弟,“学生违纪和厌学”的现象多发纯属常态。违纪人数较多、违纪频率较快、违纪转化较慢等现象,是班主任必须面对和解决的问题。这部分“特殊群体”,有其独特的心理特征和行为特征,班主任既要放其心又要收其行。收与放的结合并用,是实现班级学生正面转变的必要手段和途径。
“放”,就是在班级管理上班主任要“放手”,给予学生充分的信任,让学生成为班级真正的主人。给学生自由的心理空间,使学生得到心灵舒展,思想得到解放。“放”主要由以下作用:
一、“放”给了学生自由的空间,使学生的思想得到解放
我在工作中发现,班主任一刻也不“放”的班级,学生思维不够活跃。尽管班上学生的平均水平不错,但往往缺乏个性鲜明、成绩出类拔萃的领军人物,这和学生长期的心理压抑有关。如果班主任适当给学生 “放一放假”,将有利于学生个性的张扬和创造能力的培养。
二、“放”可以让学生暴露问题,以便及早发现,防微杜渐
如果班主任时时刻刻都在学生身边,学生就会产生畏惧心理,把自己的问题包裹起来,但这些问题依然存在,久而久之就会出现更大的问题,造成“一发而不可收拾”的后果。所以,班主任有意“放一放”,让学生把问题尽早暴露出来,解决起来也容易得多。
三、“放”有利于培养班干部工作能力
班主任要充分调动学生自我管理的积极性,特别是“放”的时候,给学生干部更多的独立管理班级的机会,发挥他们的主体作用,让他们大胆主动地工作。这对于提高他们处理事务的能力很有好处,有利于干部的成长。
如果说“放”是发挥学生的主体作用,那么“收”就是发挥班主任的主导作用;如果说“放”是让学生暴露问题,那么“收”就是要班主任集中解决问题。因此,“收放”要有尺度。放要放得开,但不要放得太松,放得太散。收要收得拢,但不要收得太紧,收得太死。
要做到收放合理结合,需要做到以下几点:
1.哪些该严格管理,哪些可以放宽,班主任要做到心中有数
严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求。班主任往往也知道严格管理的重要性。但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷。管理过严,往往容易造成学生个性压抑、自卑感强、自制力差、胆小怕事,甚至造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。因此,班主任要正确把握严格管理的尺度,严中有宽,有张有弛。
首先,在新的班级建立之初,一定要有比较严格的管理。因为开始的严格便于学生的养成教育。一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯,以后的管理就会事半功倍。新生入学报到后,是培养学生良好生活习惯和严格的纪律性的最佳时机。班主任要利用一切机会和学生交流、谈心,走进他们的内心世界,了解他们,关心爱护他们。通过自己的言传身教,他们会感到班主任跟自己的父母一样,你的爱、你的关怀、你的付出感化了他们,他们就会心甘情愿的紧跟在你的周围。
其次,各种规章制度的制定及执行。班级规章制度要根据班级学生的实际情况制定,觉得能执行就制定,不能执行就干脆不要,这样你将来的处罚才能够严格执行,不能让学生有漏洞可钻。同时,严格的处罚也要讲技巧,班主任要注意不能完全一视同仁,不同的人要有不同的处理方法:一是惯犯与偶犯。人无完人,谁都可能犯错,所以要允许大家犯错。二是对不同身份同学的处理方法应该有所区别,有的班主任感觉班干部工作辛苦,为班级付出多,偶尔有点小错睁只眼闭只眼就过去了。这样不但不利于班干部成长,反倒会使他们滋长一种不该有的“优越感”。所以,对于班干部,在公众场合有问题一定要处罚。例如迟到从第一次就要当着全班同学的面前进行批评,并按规矩处罚,做给学生看,让学生知道班主任对班干部的要求比一般学生严。让他们知道班主任的良苦用心,知道你是为他好,有利于他们在班里开展工作。三是对那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理,要通过管理手段在班级舆论上孤立他,让他在班里没有市场,当他感到孤独的时候,他自然会回到主流中来。和这样的人对着干,吃亏的往往是班主任,受损的往往是班集体,最得意的是那些想出风头的学生。最后,在原则问题面前,就没有这么多区别了。不管是谁,只要犯了原则性错误,那就要毫不客气。例如扰乱课堂秩序影响他人学习的、无故旷操旷课的等等。
2.哪些该管,哪些该放手让学生自己去管,班主任一定要有合理安排
作为班主任,管理工作应该是重中之重的事儿。在实际工作中,班主任可以管的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。有些班主任满腔热情,事必躬亲,早出晚归,无所不管.这种管理有其好的地方,因为你一天到晚跟着,假如你有足够的精力和时间,日复一日,班级绝对不会坏到那里。但这种管理是最美有技术含量的,管的过多过死,容易造成学生依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,更不利于班干部的茁壮成长。最可怕的是,班主任在的时候一个样,班主任不在的时候就是另一个样。
所以,我认为,班主任在这几方面是必须管到的:第一,制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;第二,培养一支既有责任心又有较强工作能力的班干部队伍,并加以指导监督;第三,做好个别学生和全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力。对于该放的一定要放,学生能干的,班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如主题班会,每天的教室、卫生区卫生清扫检查等等,充分相信学生可以很好的完成这些任务。
班级管理是一门艺术,管理上无论是“收”还是“放”都要关注学生的向上性,利用集体把学生的可塑性转化为学生的优势,让学生在宽严相济的环境中健康的成长。
参考文献:
““放”,就是在班级管理上班主任要“放手”
广东省教育科研“十三五”规划项目“放收式教学法”的应用与实践研究(项目编号2019YQJK438研究成果。)