张雄
湖北省老河口市张集中学 441804
摘要：初中是学生学习数学的关键阶段，因为在这个时期，学生接触数学的知识更加丰富、内容更加多样，学生对自身的能力有了更高的要求，同时也就意味着学生在学习数学的过程当中，需要对自身进行更全面的提升，才能够在初中阶段更好地接受数学知识，从而实现自身的全面发展。
关键词：以学为中心；初中数学；教学策略
在以往的教学过程当中出现的情况都是教师在台上讲，学生在台下听，学生给予教师的反馈非常少，即使教师能够对自己的教学水平进行提升，但是还是没有办法使学生的学习效果、质量得到显著的增加。因此，教师需要从教学方法的提升逐渐转变为培养学生的学习能力、学生方法、以学生为中心，培养学生的各方面能力，引导学生感受到数学学习的趣味，感觉自己能力的提升。学生之间具有差异性，教师应该根据学生的差异制订教学策略，学生能够在自己的能力范围内得到最大的提升，打造高效的初中数学课堂。
一、开展预习教学，培养学生自主学习能力
学生在初中阶段学习全新的数学知识，学习效果、质量差异较大，这是因为学生在小学阶段的学习情况和学习基础不一样，有的学生基础好，接受初中数学知识的速度快，有些同学在小学阶段的学习不好，基础比较差，在接受初中学习的时候，也很难跟上现在教师教学的脚步。因此，教师应该减少学生之间的能力差异，培养学生自主学习的能力。对课文进行预习就是一个很好的方法，教师可以让学生在学习课文之前先对课文进行自主预习，在预习的过程当中对知识进行初步认识，将自己不了解、很难掌握的内容进行提前探究。让学生提前进行预习，还可以让学生针对自身的不足，对数学知识进行更深入的探究，从而实现自身知识上的提升，这样不仅提高了学生自主学习的能力，同时也让学生的分析能力以及探究能力能够得到更好的增长。
例如，在教学《全等三角形》的时候，教师可以让学生在学习前对这篇课文进行预习，教师可以对学生预习提出一个要求：首先需要将全等三角形的性质进行了了解，其次，验证两个全等三角形有哪几种方法？学生可以在自己的预习的过程当中对教学提出的要求进行探究，部分学生就会找到全能三角形指三条边及三个角都对应相等的两个三角形，印证全等三角形的方法有边边边，边角边，角边角，角角边等。学生在预习的过程当中，先对这些内容进行了了解，在正式上课的时候能够更好地跟上教师的教学步骤，并且学生在这个过程当中还提高了自身的自主学习能力。
二、开展互动教学，培养学生开拓的思维
教学的氛围非常的重要，在教学过程当中，如果有一个良好的教学氛围，学生参与教学的兴趣、动力也会得到增加。在初中阶段，由于学生的负担不断增重，相比于小学来说，学生的自由度显然有所降低，在这样的环境下，教师如果还是像以往一样，自己在台上讲，让学生被动地进行聆听，学生的学习效率就很难得到提升。
因此，教师应该在教学的基础上开展互动教学，加强教师或者生之间的联系，使学生能够在学习的过程当中主动表达自己的想法，倾诉自己的思维。学生可以检验自身的学习情况，同时感受到了教师对自己的关心，在学习过程当中学生也就不怎么配合教师在潜移默化的互动教学过程当中形成思维上的碰撞，从而开拓学生的思维。
例如，在学习《轴对称》的时候，教师可以在黑板上给学生画一个正方形，然后将一条直线从正方形的中间平均的切割，然后告诉学生这个正方形现在它是一个轴对称的图形。这是因为一个平面图形沿一条直线折叠后，如果直线两旁的部分能够重合，那么这个图形就被称为轴对称图形。当学生对这个概念进行了解以后，教师就可以鼓励学生在课堂当中说说自己认为还有哪些轴对称图形。有的学生会说长方形，圆形，而有的学生却会说三角形，但学生说三角形的时候，教师就需要对学生进行追问，是什么三角形？通过这样的方式和学生进行思维上的碰撞，从而激发学生思考，拓展学生的思维。
三、开展课堂答题，提高学生的学习动力
学生在接受一段知识学习以后，需要对自己所学的知识进行分析，总结自己哪方面需要提升，哪方面需要调整。但初中生的年龄并不大，学习的阅历也非常少，却将很难对自己学习的情况进行更精准的把控，甚至很多学生都出现问题自己也不知道，使学生对自己之后的提升非常迷茫。因此，教师应该在教学过程当中开展课堂答题，设置问题让学生回答，鼓励学生主动对问题进行探究，在探究过程当中找到问题的答案。在这个过程当中学生的分析能力，探究能力都会得到很大的提升，并且学生通过自己的努力解开了问题还能够提高学生的学习成就感，激发学生的学习动力。
例如，在学习《平行四边形》的时候，教师可以在学生对这个概念进行比较清晰的了解以后，对学生进行提问：若一个多边形的内角和与它的外角和相同只是个多边形是什么？过多边形的一个顶点，所有对角线，把多边形分成四个三角形，这个多边形对角线的总条数是多少条？通过问题的形式检验学生的学习情况，并且激发学生在学习过程当中进行思考，在思考过程当中寻找答案。对于找出答案的学生，教师可以给予鼓励，从而提高学生的学习成就感，激发学生的学习动力。
总结：初中数学教师教学过程当中要以教学质量提高为前提，培养学生的学习方法，以学生为教学的主体。首先教师应该开展预习教学，让学生能够提前对所学的章节进行预习，通过预习减少学生能力的差异性，让学生能够在预习游的过程当中寻找其中的重难知识点，对其进行分析和学习，从而在上课的时候能够明确自己的方向，提高学生的自主学习能力。教师还需要开展互动教学，在课堂当中和学生进行交流和互动，形成思维上的碰撞，让学生的思维能够更加开拓，同时也锻炼学生的语言表达能力。教师要开展课堂问题教学，在教学当中通过问题检验学生的学习成果，让学生能够了解现阶段自己在学习过程当中的优势及不足，明确学生的学习方向，从而提高学生的学习动力。
参考文献：
[1]杜兴兴.浅谈“以学为中心”的初中数学教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):77.
[2]赵洪涛.以学生为中心的初中数学教学策略[J].数学大世界(下旬),2020(04):83.