张晓红
山东省潍坊中学 山东潍坊261041
摘要：随着网络多媒体的迅速发展，教育教学面临着大的课程改革。微课教学以灵活，更富有针对性而受到各方面的重视。在高中化学教学中，微课教学能够直观实验反应条件、反应现象等，帮助学生加深理解受到教师和学生的广泛喜爱。本文旨在研究如何在高中化学教学中应用微课教学的讨论，为更好的发展微课教学提供思路。
关键词：微课教学；高中化学；学科教学
如今已经信息时代，微课以其短小精悍的特色成了课堂教学的一种有效补充形式。微课授课不但可作为传统教学的补充和拓展，而且也可以对教学起到引导的作用。高中化学课程从必修到选修，从活动探究到观察思考都不同程度地开阔了学生的视野。微课这种新生事物使原本理论性过强、公式复杂难懂的化学知识变得生动形象。利用微课可以引发学生的主动探究，探究中可预见的问题鼓励学生通过网络搜索去查找。这种由微课引发的问题对化学的教学起到了一定的催化剂作用。
一、微课教学的概念
化学是一门与实际生活具有密切关联的学科，在高中开展化学教学，能够促使学生在此过程中获取知识并自主发展，在开展教学活动的过程中，教师应该坚持以学生为中心，从学生的经验和体验出发，强化理论知识与生活实际之间的联系，使用所学的知识对生活中存在的化学现象进行解释，并对其中的化学规律进行总结，以提高学生的思考能力。在此基础上对微课教学方法进行应用，能够强化学生个人情绪、知识和在学习过程中的参与程度，从而提高学生的化学学习兴趣，使学生投入学习的积极性和主动性得到提高，进而实现教学过程中提高学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。
二、高中化学教学中微课教学的应用策略
1.合理选择教学内容和软件制作平台
（1）选好微课教学内容
就高中化学展开微课教学工作来说，开展对象主要是学生，能够帮助学生在实际学习过程中对相关知识点进行巩固，将其中的难点问题进行明确，从而提高学生的学习效果。在将微课教学方法进行具体应用的过程中，需要对教学环节，教学难点和一点问题明确。例如：在将“铁三角”内容进行讲解时，需要将其转化条件进行明确，同时将“铝三角”的转化条件和原电池原理、常见燃料电池、新型化学电源、电极方程式和离子方程式的配平等，同时需要将阿伏伽德罗常数和盖斯定理应用秦光等进行掌握。
（2）软件制作平台
在微课教学方法进行应用的过程中，需要将教学视频进行应用，在化学学科教学中，教学技术问题始终是对教学效率造成影响的主要因素。在过去以往的教学生活中，其网络技术得以不断的普及和发展，使得学校的各项硬件设施得以改善，促进了微课制作技术在软件方面和硬件方面上的极大突破。
从微课视频录制方法在当前中的应用情况来看，其方法主要有两种，一种是摄制型的录制，另一种则是通过DV摄像机或是网络摄像头等手机外部设备，老师将其进行应用，并将PPT课件中所讲解的内容和声音等教学情境进行摄制，从而做成微课视频。就这样的录制方法来说，能够在学校录播室里进行录制，同时能够通过学校电视台专业进行录制等。通过录屏软件将教学内容和过程以PPT的形式进行展现，并将电脑屏幕上所演示的内容和声音进行同步。在当前发展中，这种制作方法的应用较为广泛，不仅操作简单，而且应用效率较高。
（3）微课教学方法的实际应用
在将微课教学方法进行应用的过程中，首先需要教师根据实际的教学内容和学生的实际发展情况，将微课教学视频进行选择，在课前传给学生，在学生将知识进行课前预习和了解，通过视频对简单知识进行学习，将难点知识进行记录等。在这样的基础上，教师在第二天的课程讲解中，将学生存在的难点问题进行详细讲解，能够在实现学生自主学习的同时，将教学效率进行有效提高，同时激发学生的徐习兴趣，保证将高中化学课程的教学效果进行增强。
2.微课教学方法应用原则
（1）指导学生设计和操作实验
实验是人们对化学现象或化学理论进行研究和验证的重要方法，为了吸引学生对于实验的注意力，并对学生的思维能力、观察能力以及分析和解决问题的能力进行培养，教师应组织学生进行实验，并对学生实验的设计和操作进行科学合理的指导，使学生能够在实验过程中认识到实事求是和认真严肃的重要性。
以“电解质发生原理”实验为例，教师应首先对问题情境进行设计：电解质发生化反应的现象是什么，生活中有哪些常见的电解质发生情况等？根据这些现象为学生制作微课视频，其中主要包括电解质反应的发生条件、实验制备、关于实验设备、实验反应等，并将基础知识进行讲解，包括电解质发生原理等，从而让学生将其中的基础知识进行了解，同时，在学生对知识进行掌握的基础上，在第二天的课程实验中，对不懂的问题进行提问，教师给予解答后，学生对实验进行自主开展，根据视频内容完成电解质反应实验，之后指导学生开展探究活动;最后，教师引导学生对实验成果进行分析并形成结论。
在此过程中，学生不仅能够对探究科学的乐趣进行感受，还能够使自身的化学学习自信心以及积极性得到增强。
（2）组织调查访谈活动
教师应积极组织社会测查活动并鼓励学生参加，使学生能够在实践过程中对问题进行思考，例如在对“有机物”这一部分进行学习时，教师即可带领学生药品制作厂进行参观，让学生能够对发电以及电能输送的过程更加了解，以保障学生能够对化学知识真正地理解。
三、结束语
综上所述，将微课运用于高中化学教学，能够让抽象的概念、微观的结构及实验的原理被学生更好地理解，通过声音、图片、视频、动画等创设情境直接作用于学生的感觉器官，强化学生的感官刺激，提升学生的记忆效率，更能激发学生的兴趣，微课能够增大课堂的信息量，让学生接受的更多，储备的知识也越多。只有储备一定的基础知识，才能有更多创新的想法。
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