尹明刚
成都市洛带中学 四川 成都 610100
摘要：新课改对高中物理课堂教学有了更加全面的要求。高中物理教师不仅仅要帮助学生理解抽象难懂的物理知识,同时还要以学生为本,培养学生的学习思维能力。随着教学改革的深入开展，在物理教学课堂中，微课教学模式的进一步运用，大大提高了教学效率，因此，本文探索了微课教学模式，总结了微课教学的实践应用策略，希望能够为学生日后发展奠定良好基础。
关键词：微课; 高中物理；教学研究；
一、微课的概述
微课，又被称为微型课程，最早起源于美国。微课的核心内容是课堂的教学视频，除此以外还囊括一定的练习测试内容、教学反思等其他资源。微课以教学知识为主题，能够在不知不觉中为学生构建一个良好的学习环境与氛围，在当前高中物理课程的教学中，有着非常突出的价值与作用。微课的时间相对较短，所以在教学的过程中往往需要教师选择重点予以教学，使学生的注意力更为集中。与此同时，也正是其短小精悍的特征，微课往往能够提升学生的学习兴趣。即使在课后的环节，学生、教师也能够自主下载使用微课。可以说，微课的出现，可以使高中物理教学内容进一步丰富与完善，学生不仅能够学习更为充实和可靠的内容，并且能够更契合学生的学习需求。教师也能够有针对性地找出自己的不足与问题，为后续阶段的物理教学提供改革的思路，形成良性的学习循环。
二、微课在高中物理教学中的应用策略
（一）明确教学目标,培养学生自主探究的意识
高中物理教师在开展物理课堂教学,引导学生进行物理知识的学习时,首先需要明确学习目标。学生有了学习目标,就能够清楚自己要学习的内容是什么,学习的方向是什么。在带着目标的情况下进行学习,学生往往能够更好地把握重点,掌握相关的知识。比如,在学习新人教版高一物理机械能及其守恒定律这一章节的内容时,教师可以先将教学目标设定为了解势能、动能的概念,让学生建立机械能守恒和能量守恒的思想,了解功的定义及其影响因素,学会运用功的一般公式进行计算。教师通过目标的设定,能够让学生带着目标去完成学习任务。这样,学生的学习就不会没有方向、没有重点,学习有规划,才能够提高学习效率。教师可以从教学的目标出发为学生设计微课,让学生在课前进行微课预习。这样,学生在目标的引导下能够更好地掌握本节课的重点知识,学会自己主动学习[1]。在预习中,学生也可以将自己不懂的问题记录下来,在课堂听课时更具有针对性。教师也可以根据学生的理解难点进行有针对性的教学。这样,课堂教学的教学效率也会大大提高,也体现了以学生为主体的生本教学思想。
（二）分组合作探究,激发学生主动学习的热情
在构建高中物理生本课堂教学中,教师可以开展小组合作学习的模式,让学生通过合作学习物理知识。这样能够有效地调动学生自主探究和合作的积极性,让学生通过教师的引导获得更好的学习效果。物理学习离不开思考和探究。
比如,在学习新人教版高一物理牛顿运动定律这一章节的内容时,教师可以让学生进行分组学习,4～5人一组为宜,先布置任务,将预习微课发送给学生,让学生对这部分知识有目标地进行预习。然后,教师可以在课堂中提出问题:牛顿第一定律的内容是什么?惯性是否与运动状态有关?牛顿第二定律的内容以及数学表达式是什么?接着,学生在组内进行讨论,并找出答案。物理教师也可以利用多媒体教学设备为学生播放探究加速度与力、质量关系实验的微课,帮助学生更加形象地理解加速度与力以及速度的关系。在学生探究的过程中,教师可以鼓励学生积极主动地发言,激发学生主动探究知识的积极性,有效地提升学生的物理素养,促进生本课堂的构建。
（三）让物理分组实验课提质增效
由于授课班级和人数均较多，因此学生分组实验效果普遍欠佳。为了提高学生分组实验的有效性，优选部分重点实验，提前制作实验微课，发到班级微信群中，供学生利用周末提前熟悉操作流程及注意事项，为学生分组实验顺利、高效进行提供保障。
以《实验：探究功与速度变化的关系》一节为例，本节课设计目的是通过做实验，探究功与速度变化之间的定性关系，为下一节理论推导动能定理表达式做好铺垫工作。实验微课设计过程如下：按照课本编排准备相关器材，做演示实验并借助于Excel软件及时做好实验数据的处理工作，得出初速度为零的小车受到不为零的合外力做的功，与速度变化量之间的关系。因为实验过程中通过纸带测量出相关数据，再根据原理计算，处理起来比较繁琐，所以该过程便没有在微课中呈现。为了发挥物理数字化实验室的优势，同时也为了拓展学生的思维空间，借助于DIS（数字化信息）系统定量探究功与速度变化量之间的关系，过程设计如下：将小车放在一端带有定滑轮的导轨上，平衡摩擦力后，小车在钩码的拉动下从静止到加速运动，经过一段位移后，经过某光电门，电脑记录瞬时速度数值，利用电脑计算表格添加功能添加位移、合力等物理量，通过砝码的质量确定合力，通过改变位移大小来改变合力的功，通过DIS软件处理数据并以图像形式呈现，学生很容易接受。教材上用改变橡皮筋的根数来改变合力的功，探究出变力做功与速度变化量之间的定性关系。基于DIS软件拓展实验是探究恒力做功时，功与速度变化之间的关系，这样设计考虑全面，同时也能够起到提质增效的目的。
结语：
总之，依托微课，开展高中物理教学应用尝试，对培养学生物理学科核心素养具有一定作用，特别是对物理学科科学思维中的模型建构、科学推理、科学论证等能力的培养能够起到一定的引导作用，值得一线教育工作者进一步研究与推广。微课作为高中物理教学的一种辅助手段，明显具有现实意义。但是，微课的制作与共享是日积月累的过程，进行微课教学改革需要教师有长期坚持的意识，需要更多教师的积极参与。
参考文献：
[1]戴雨航.关于微课在高中物理教学中的应用研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(10):9.
[2]许海超.刍议微课在高中物理教学中的应用[J].读写算,2019(30):22.
[3]梁小燕.浅谈微课在高中物理习题教学中的应用[J].中学教学参考,2019(30):50-51.