杨志德
福建省泉州市新侨中学 362000
摘要：随着教育改革的不断深入，各个学科的教师都开始重视提升课堂教学的效率，初中数学教师也不例外。当下，初中数学教师要想创建高效的教学课堂，就应重视将信息技术和初中数学的教学内容有效结合起来，促使初中生积极地参与到实际教学活动中，让学生在初中数学课堂的主体地位有效地凸显出来，从而才能有效实现高效教学。
关键词：初中数学；高校教学；课堂策略
引言
在新课改背景下，如何构建初中数学高效课堂成为每位教师探究的重点内容，教师从改变传统课堂入手，减轻学生的数学学习压力，在轻松氛围下自由、快乐地学习知识。在有些初中数学教学中，教师在讲台上谈天说地，学生却在下面交头接耳不认真听讲，这主要是因为学生缺乏数学兴趣，无法投入到数学探究中。想要改变这种现状，教师必须以高效课堂为目标，采取有效策略吸引学生注意，增强学生数学学习效率。
（一）平等对话拉近师生关系
教师要想开展更加高效的参与式课堂教学，就要充分调动学生的学习热情
与积极性。鼓励学生在课堂上大胆发表自己的想法与见解，在各抒己见中调动学生参与课堂教学的积极性。因此，教师要运用创新的教学方法，在与学生相处的过程中努力创造平等民主的师生关系与教学氛围，充分尊重学生的想法，同时也要给予学生发表见解的平台。
例如，教师在开展《一元一次不等式》这一章节的课堂教学时，首先，教师可以引导学生思考问题4+1 ＞ 3 是否属于一元一次不等式。随后，教师再引导学生分组进行交流与探讨，学生在小组合作与探究中能够得出结论，这个式子的写法是错误的，不符合一元一次不等式的标准写法。此时，教师就可以提问：如果在考试中有学生写出了这样不正确写法的式子，那他还可以得到一百分吗？在教师以上的追问中，学生就能更加积极地参与到问题的讨论当中。同时，也能启发学生对平时自己的书写产生反思。接下来，教师再启发学生，在书写一元一次不等式时一定要用准确的数学语言进行表达与书写。最后，教师再进行补充与总结。教师通过为学生创设民主、和谐与平等的教学环境，可以拉近师生之间的距离，促进学生在课堂中更加积极地参与到教学当中。
（二）小组合作探究，完善认知结构
由于初中生具有主动构建知识体系的心理倾向，而传统的教学模式与很难满足学生的心理需求。因此，教师作为课堂的构建者，应将学生的学放在主要位置，并积极组织学生分组，再按照学生的心理需求，采用小组合作探究的模式展开教学活动。
这样不仅能使学生在小组内各尽其职，发挥其自身的优势，培养合作的精神，还能使学生在探究的过程中，发展自己的思维意识，从而使学生的非智力与智力得到双向发展，并完善他们的认知结构。
以“平移”这部分知识的教学为例，为了加深学生对平移性质的了解，并能通过实际操作使学生发现图形的共同特点，我设计了以下几个活动。活动一：运用多媒体展示几个图片，每个小组观察图片的共同特点，并思考能否根据一部分绘制成整个图案？活动二：每个小组在一张半透明的纸上画出一排形状和大小相同的小雪人，比较新图形和原图形，大小和形状有何关系？活动三：在每个小组绘制完后，找出几组对应的点，连接这些对应点，观察得出的线段，并思考它们的位置和长短有什么关系？通过这几个活动的展开，每个小组都反向热烈，并积极地进行讨论，进而归纳出平移的特征。
（三）结合微课开展教学
实践证明，教师还可以结合微课开展初中数学的课堂教学任务，通过应用
这一教学策略完成构建数学高效教学课堂的基础工作，鼓励学生掌握通过微课提高自身学习效率的知识方法。微课教学的应用可以有效提高初中数学高效教学课堂的构建效率，便于教师高效完成构建工作。教师应当重视结合微课开展数学教学这一策略的应用，重视考查这一策略对构建高效教学课堂方面的重要作用，在具体的教学实践中考查这一构建策略的应用效果，注意及时调整课堂教学的策略，为构建高效数学教学课堂打下坚实基础。
例如，在教授“平行线的性质”这一内容时，教师可以结合微课开展关于平行线性质的重点教学任务，进一步夯实学生的平行线数学知识基础，有助于完善高效教学课堂的构建工作。学生在教师的督促下认真听取微课上关于平行线性质的讲解内容，深入了解平行线的基本性质，在教师的辅导下有效提高自身学习这部分平行线知识的效率。教师应当重视微课在初中数学教学领域中的应用，以此作为构建初中数学高效教学课堂的策略之一。
结束语
综上所述，当前初中数学课堂教学要以构建高效课堂教学为目的，突破传统教学模式的束缚，转变数学教师的教学观念，重点强调学生在课堂当中的主体地位，让学生能更加自主地参与到课堂教学活动当中。因此，数学教师应该结合教材知识内容，制订更加详细具体的教学方案，和学生一起不断探索最佳的教学方法，从而实现初中课堂教学质量和教学效率提升的目的。
参考文献
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