探究初中数学高效教学课堂策略

发表时间:2020/12/10   来源:《中国教师》2020年第25期   作者:杨志德
[导读] 随着教育改革的不断深入,各个学科的教师都开始重视提升课堂教学的效率,初中数学教师也不例外
        杨志德
        福建省泉州市新侨中学  362000
        摘要:随着教育改革的不断深入,各个学科的教师都开始重视提升课堂教学的效率,初中数学教师也不例外。当下,初中数学教师要想创建高效的教学课堂,就应重视将信息技术和初中数学的教学内容有效结合起来,促使初中生积极地参与到实际教学活动中,让学生在初中数学课堂的主体地位有效地凸显出来,从而才能有效实现高效教学。
关键词:初中数学;高校教学;课堂策略
引言
        在新课改背景下,如何构建初中数学高效课堂成为每位教师探究的重点内容,教师从改变传统课堂入手,减轻学生的数学学习压力,在轻松氛围下自由、快乐地学习知识。在有些初中数学教学中,教师在讲台上谈天说地,学生却在下面交头接耳不认真听讲,这主要是因为学生缺乏数学兴趣,无法投入到数学探究中。想要改变这种现状,教师必须以高效课堂为目标,采取有效策略吸引学生注意,增强学生数学学习效率。
(一)平等对话拉近师生关系
        教师要想开展更加高效的参与式课堂教学,就要充分调动学生的学习热情
与积极性。鼓励学生在课堂上大胆发表自己的想法与见解,在各抒己见中调动学生参与课堂教学的积极性。因此,教师要运用创新的教学方法,在与学生相处的过程中努力创造平等民主的师生关系与教学氛围,充分尊重学生的想法,同时也要给予学生发表见解的平台。
        例如,教师在开展《一元一次不等式》这一章节的课堂教学时,首先,教师可以引导学生思考问题4+1 > 3 是否属于一元一次不等式。随后,教师再引导学生分组进行交流与探讨,学生在小组合作与探究中能够得出结论,这个式子的写法是错误的,不符合一元一次不等式的标准写法。此时,教师就可以提问:如果在考试中有学生写出了这样不正确写法的式子,那他还可以得到一百分吗?在教师以上的追问中,学生就能更加积极地参与到问题的讨论当中。同时,也能启发学生对平时自己的书写产生反思。接下来,教师再启发学生,在书写一元一次不等式时一定要用准确的数学语言进行表达与书写。最后,教师再进行补充与总结。教师通过为学生创设民主、和谐与平等的教学环境,可以拉近师生之间的距离,促进学生在课堂中更加积极地参与到教学当中。
(二)小组合作探究,完善认知结构
        由于初中生具有主动构建知识体系的心理倾向,而传统的教学模式与很难满足学生的心理需求。因此,教师作为课堂的构建者,应将学生的学放在主要位置,并积极组织学生分组,再按照学生的心理需求,采用小组合作探究的模式展开教学活动。

这样不仅能使学生在小组内各尽其职,发挥其自身的优势,培养合作的精神,还能使学生在探究的过程中,发展自己的思维意识,从而使学生的非智力与智力得到双向发展,并完善他们的认知结构。
        以“平移”这部分知识的教学为例,为了加深学生对平移性质的了解,并能通过实际操作使学生发现图形的共同特点,我设计了以下几个活动。活动一:运用多媒体展示几个图片,每个小组观察图片的共同特点,并思考能否根据一部分绘制成整个图案?活动二:每个小组在一张半透明的纸上画出一排形状和大小相同的小雪人,比较新图形和原图形,大小和形状有何关系?活动三:在每个小组绘制完后,找出几组对应的点,连接这些对应点,观察得出的线段,并思考它们的位置和长短有什么关系?通过这几个活动的展开,每个小组都反向热烈,并积极地进行讨论,进而归纳出平移的特征。
(三)结合微课开展教学
        实践证明,教师还可以结合微课开展初中数学的课堂教学任务,通过应用
这一教学策略完成构建数学高效教学课堂的基础工作,鼓励学生掌握通过微课提高自身学习效率的知识方法。微课教学的应用可以有效提高初中数学高效教学课堂的构建效率,便于教师高效完成构建工作。教师应当重视结合微课开展数学教学这一策略的应用,重视考查这一策略对构建高效教学课堂方面的重要作用,在具体的教学实践中考查这一构建策略的应用效果,注意及时调整课堂教学的策略,为构建高效数学教学课堂打下坚实基础。
        例如,在教授“平行线的性质”这一内容时,教师可以结合微课开展关于平行线性质的重点教学任务,进一步夯实学生的平行线数学知识基础,有助于完善高效教学课堂的构建工作。学生在教师的督促下认真听取微课上关于平行线性质的讲解内容,深入了解平行线的基本性质,在教师的辅导下有效提高自身学习这部分平行线知识的效率。教师应当重视微课在初中数学教学领域中的应用,以此作为构建初中数学高效教学课堂的策略之一。
结束语
        综上所述,当前初中数学课堂教学要以构建高效课堂教学为目的,突破传统教学模式的束缚,转变数学教师的教学观念,重点强调学生在课堂当中的主体地位,让学生能更加自主地参与到课堂教学活动当中。因此,数学教师应该结合教材知识内容,制订更加详细具体的教学方案,和学生一起不断探索最佳的教学方法,从而实现初中课堂教学质量和教学效率提升的目的。
参考文献
[1]代慧.论初中数学高效课堂教学方法与策略[J].华夏教师,2020(04):18-19.
[2]王小艳.初中数学课堂教学高效之策略[C].中国环球文化出版社、华教创新(北京)文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集(三).中国环球文化出版社、华教创新(北京)文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2019:501-503.
[3]王静.初中数学高效课堂教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集(三).教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:6.
       
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