李清清
四川省广元市苍溪县岳东镇中心小学校 628432
摘要:随着我国教育改革的不断深入，美术教育日益受到我国教育体系的重视，对于美术教育的研究工作也愈加深入，而在美术教育中融入个性化教育，在强调人与人之间差异性的同时，也充分的反映出了我国教育改革的取向，是我国美术教育发展的必然趋势。本文现就小学美术个性化教育理论与实践进行分析，提出小学践行美术个性化教育理论的策略，进而有效的提升小学美术教育的课堂效率。
关键词：美术个性化；教育理论；实践分析。
引言：自古以来，我国教育机构就崇尚个性化教育，著名教育家孔子的“因材施教”便是最好的体现。现代化的教育体系遵从人的个性化发展，进而实现个人价值，并在此基础上达到教育的目的。现代对于美术教育的研究已经被赋予了时代的标签，虽然我国的美术教育行业得到了快速的发展，但是在发展的过程中也不免会滋生诸多的问题，为了促进美术个性化教育的发展，首要任务就是要解决这些存在的问题。
一、小学美术个性化教育理论构成
（一）小学美术个性化教育理论的流程
小学美术个性化教学按照如下流程来进行：
第一步：创设情境，激发学生的学习热情。教师通过创设生动、活泼的课堂氛围，以此来调动学生课堂学习的积极性和主动性，启发学生自主思考，解放学生的天性，发展其独特的思维方式。
第二步：设立学习目标。教师在对学生进行一番了解的基础上，对教材进行透彻、详细的研究，并结合自身的个性化教学思想，充分利用已有的教学资源，确立学生的学习目标，从而激发学生的求知欲。
第三步：对学生开展个性化的指导。在教师的启发下，积极引导学生参与到课堂学习中来，进而使学生养成独特、独立思考问题的能力，同时教师设定个性化辅导的重点目标，使学生充分发挥自身的优势，独立的完成教师布置的美术作业。
（二）小学美术个性化教育理论的评价
小学美术教师开展的个性化教育评价的目的在于如何有效的凸显出对学生的态度，并注重在进行评价后的效果。主要包括如下几部分：
首先，作为小学的美术教师应当清楚的意识到美术教学环境的布置及教学风格对于学生美术学习的积极作用，所以，小学美术教师均应树立与众不同的教学风格，积极探索不同的教学模式，在开展课堂教学时认真布置教学环境。
其次，因为美术个性化教学的开展过程同时也是实现自我教育的过程，学生通过教师的评价，可以让学生深入的了解自身以及他人在美术学习方面存在的优势与不足之处，充分做到“有则改之，无则加勉”。在教师的评价之下，让学生认识到自己的进步，进而使学生树立对于美术学习的信心。
最后，因为教学评价对于学生的学习及心理情绪会产生不良的影响，因而小学的美术教师在评价的过程中应用更多的正面鼓励语言，同时也适当的结合一些反面的评价，进而使学生的个性得到健康的发展。
二、小学美术个性化教育理论的实践分析
（一）鉴赏名家作品，让学生品味中外艺术的魅力。
在美术教学课堂上，小学美术教师应当在课堂上与学生进行交流，为了丰富学生的知识结构，小学美术教师在课堂中应为学生介绍古今中外一些最具代表性的美术作品，利用班级的多媒体教学设备向学生展示不同画风的作品，培养学生自主鉴赏美术作品的能力，并且让学生发表观赏作品之后的感受。而在教学的过程中，教师也可时常将西方的绘画作品同我国传统的绘画因素进行有机的结合，让学生多欣赏一些西方的油画，比如达芬奇的《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》以及梵高的《向日葵》。例如，某小学的一名教师在讲授色彩教学时，可以以达芬奇的代表作《最后的晚餐》为例来开展教学，向学生们讲述该作品的创作背景，让学生们深入的了解这幅作品所讲述的故事，从而丰富学生的知识结构，开拓视野并提升学生对学习美术的兴趣。
（二）组织学生写生，在大自然中充分享受美。
教育界一直流传着这样一句名言“生长在温室中的花朵永远无法经受住暴风雨的洗礼”。而这句话也是所有小学美术教育者们的心声，他们认为如果把学生们禁锢在课堂上进行绘画，永远也不会丰富他们的阅历。所以，为了让学生深切的体会美术教学中蕴含的形式美、抽象美，并促进学生作品鉴赏能力的提升，小学的美术教师们应当经常带着学生们去大自然写生，而写生的地点并不是选择在距离学校近的风景区，而是选择带着学生们去到临近的村庄，而在进入写生地点后，教师们应告诉学生不要着急作画，先寻找灵感，寻找能够引起绘画共鸣的事物，而在完成作品后，可以为了带给学生一次难忘的经历，和学生一起野餐，充分的享受大自然的“馈赠”之后再启程回学校。这种寓教于乐的教学方式，应当借鉴成为小学美术的教学特色。
（三）培养学生发现美的“慧眼”
小学美术教师在对学生作品进行评价时，其中有一个环节是学生作品的互评，让学生自主点评其他同学的作品。因为绘画作品中所表现出来的意境是无法用文字形容的，也无法用语言将其更好的描述清楚，唯有用视觉去感受。为了充分培养出学生们发现美的“慧眼”，教师应当要求学生对作品进行独立的思考，并锻炼学生独立观察生活。在点评作品时，教师可以首先将自己认为优秀的作品按照优良的顺序进行排序，然后让学生们重新排序，久而久之，学生们自然也明白了老师们的良苦用心。
结论：综上所述，小学美术个性化教学理论的实施，是素质教育的最佳体现，同时也是我国推进个性化教育进程的重要里程碑，我国诸多的美术教育家都纷纷投身于美术个性化教学工作中来，其中最具代表性的要属伟大的现代美术教育学家吴冠中先生，并且在推进美术个性化教育工作中取得了显著的成效。这也为我国的美术教育提出了发展的要求，要加强个性化教学工作的实施，未来的美术教学工作的发展，比如向着个性化、差异化的方向发展。
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