喻婷
（四川省宜宾市职业技术学校，四川 宜宾644000）
[摘要]：随着中职教育的日益发展，英语教学工作面临着越来越严峻的挑战。无论从教材选取方面还是从教学模式方面，都对中职英语教师提出了更高层次的要求。本文从合理选取教材和树立教学新观念两方面对中职英语教学工作进行分析和探讨。
关键词：中职；英语教学；新观念
中等职业教育是我国中等教育的重要组成部分，其主要目的在于培养各种技能型人才和生产服务一线的操作人员。伴随经济的逐步发展，社会对于高素质人才的需求越来越大，对英语技能的特别要求也越来越多，因而，探讨中职英语教育教学方法便成为一种必要。
1. 有针对性地选取合适的教材
教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以鼓励和促进学生学习。作为中职学校的英语教材应该考虑到中职学生英语基础薄弱的实际，不宜选取难度过大的教材，以防他们学习自信心的丧失。目前，中职学生英语教材的选取并不是十分合理、恰当，有些教材并未考虑学生的需求，缺乏目的性、时代性和针对性，而且教学内容不能很好地反映学习主体的需要和引发学生的学习兴趣，忽略了学生的兴趣点以及学生内在的需求，从而变得不切实际。鉴于上述种种问题，中职英语教材在选取时要把握一定的准则，做到有针对性地选取适合学生学习的教材，避免其盲目性。根据其专业性质，在选取教材时应注意突出岗位特点，尽可能选择贴近学生英语基础的教材。对于基础英语和专业英语的选择应当有所区分，如选择基础英语教材时，应注重语言交际方面的内容，多选择对他们有益的广告、求职信息等。而在专业英语的选材方面，应当多注重学生毕业后可能接触到的专业知识。
2．树立全新的教学观念，转变教学模式
2.1 激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜力。
（1）引导学生相互学习。打破传统、板滞的授课模式，采用英语相互学习的方法。例如让学生群体按人数和层次分成若干小组，面对面进行英语学习和对话交流，有计划、有针对性地讨论和交流英语学习的心得体会，激发对英语学习的兴趣，进而提高学习英语的效率。
（2）运用现场教学法。中职教育的目标在于引导学生学习与实践相结合，运用教学实践一体化的教学方法，使教学更加贴近实际。
（3）鼓励学生大声“说”英语。中职英语教育更多强调学生口语的应用能力，让学生利用一切可以利用的机会，进行口语交流和沟通，大声“说”出英语。可以通过举办英语演讲比赛、英语辩论会等活动，给学生提供展示自己语言能力的平台，让他们在参与活动的同时放松心情，从而更好地提升自身的英语水平。
2.2 以学生为主体，因材施教。
（1）坚持以学生为主体。素质教育以发挥人的主体性为主，当然中职英语教育也不例外，学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者，没有学生的主体作用，英语教学便不可能获得成功。加之英语课程具有强大的实践性，需要学生自身不断去体验、感悟、内化。这样，学生才能积极主动地参与学习过程，学会学习并成为学习的主体，才有可能最大限度地提高他们自身的语言运用能力和学习能力。
（2）实施分层次教学。中职学校的学生基础参差不齐，在学习习惯和接受能力上有较大差异，加上在英语学习时，每个学生的天赋、基础和努力程度不同，所带来的学习成果也是不同的，分层次教学的要求便应运而生。采用此种教学方法，使不同程度的学生找到属于自己的合理位置，获得更充分的发展空间，从而提高他们英语学习的能力。
（3）增强学生的自我效能感。美国心理学家班杜拉认为，自我效能感是个体对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度，高自我效能感会使个体在活动中付出更多的努力并持之以恒直至实现活动目标。
基于中职生学习效率低的现实，增强他们的自我效能感至关重要，这就要求广大中职英语教师想方设法提高学生的自我效能感。
2.3 创造和谐的教学氛围。
和谐良好的教学氛围可以加速学生的学习。在中职英语教学中，教师要注重和学生的沟通交流，实时实地了解学生的身心发展以及对英语知识的把握程度，进而提出更合理的教学计划，这样才能取得良好的教学效果。具体应该做到：
（1）关注学生的心理发展。提高学生的心理健康水平是教学的重要目标之一，教师在教育教学中，应多关注学生的心理发展，采取多种途径了解学生心中所想，尽力为学生解决心理难题。只有这样，当他们突破了心理障碍，没有不良情绪的干扰之后，才能最大限度地将精力放在学习上，进而形成有组织、有计划、有序发展的课堂纪律。因此，关注学生的心理发展也是创造和谐教学氛围的前提条件。
（2）营造课堂教学气氛。教师的教学情绪和学生的学习有很大的关系，当教师运用抑扬顿挫和幽默诙谐的语言，加之丰富的表情和夸张的肢体语言来传道授业时，通常能有效吸引学生的注意力，引发学生对英语课程的关注和喜爱。如此一来，就能达到活跃学生思维的目的，进而营造良好的课堂教学氛围。此外，对于学生的积极表现应加以表扬和鼓励，使得学生学得轻松、愉快，自觉地参与到学习中来，从而实现和谐教学，有效提高课堂效率。
3． 教师要充分发挥主要引导作用
实现良好的英语教学并非易事，需要学生与教师的相互配合。一方面，学生要提高自身学习积极性，通过自主学习获得进步的效果是最好的；另一方面，中职英语教师要做好教学引导工作，在时间管理、课程管理以及班级管理方面明确自身目标。注重对学生的观察，照顾学生情绪的变化，对学生的学习情况和学习情绪进行有效的掌控。与此同时，教师要善于发掘学生学习兴趣的点，针对不同学生采用不同的引导方式，做到因材施教。在课外空闲时间，多与学生进行沟通交流，促进学生英语能力的提升。
4． 加强英语书面训练，提高英语写作水平
口语训练的依托是书面英语，也是英语实际应用能力的一个重要方面。加强书面训练，首先要加强实际应用文写作的训练。学生的英语书面表达能力普遍很低，尤其是中职生，本身英语基础就不好，有的甚至是因为英语难学而拉下功课不得以走进中职，所以具体写作中，有的是老虎吃天无从下口，有的是出言绝对搞笑，中国式英语比比皆是，这样的英语基础是我们每个中职教师必须面对的现实。在这片荒芜的土地上耕耘，考验着我们每个教师的能力和水平。面对这样的现实情况，我们不能怨天尤人，脚踏实地勇敢前进是我们唯一的选择。我们应采取哪些措施呢？首先，加强简单化练习：简单的短语和单词、简单的句子、简单的语法。鼓励同学大胆写话，互相交流，不怕出错。第二，教师做好指导，教师可以把学生出现的语法错误、词性运用不当以及基本句型方面的错误进行分类，然后把相关的正确语句列出，逐一对比纠正。同时大力表扬学生写出的正确句子和优美语句，鼓励同学增强自信，继续努力。最后，加强总结。学生经过写话练习和同学之间的对比练习，明确错误与正确的界限，让他们自我总结，查找错误根源，整理错题集，加强练习和知识补充，避免以后再犯类似错误。通过一个时期的句子加强训练，写作水平有所进步，然后开始应用文技能培训。技能培训过程中，提倡学生自我训练，把主动学习的权利给学生。在这个过程中，评估工作的结果是由学生自己完成，教师发挥协助指导作用。教师充分放开手脚，让学生发挥学习主人的作用，自我加压，自我练习，努力进步。
5． 结语
总之，在全新的社会经济发展局势下，中职英语教师应该认清人才市场需求状况，以科学发展观为指导，解放思想，与时俱进，选择并修编合适的教材。在英语课堂教学中，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说、读写的能力培养。
参考文献
[1]魏学芳.怎样提高中学生英语词汇学习效率[J].山西教育（教学），2011，09（07）：56-58
[2]肖惠卿.中职英语情境教学初探[J].新课程研究（中旬刊），2011，10（07）：32-33.