冯玉香
湖南省长沙县青山铺镇广福中学，湖南 长沙，410147
【摘要】《课程标准（2011年版）》列出的情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。这些情感都是积极的情感，也就是有利于学习的情感态度。英语教学中怎样发展摆在第一位的情感-----兴趣呢？实践证明，在英语教学中，教师适当改编教材，改活教材，把英语知识和技能与生活实际联系起来，把教材贴近学生，让他们成为教材内容的演绎者，能更好的发展学生学英语的兴趣。
【关键词 】 英语教学 英语教材改编 整合 兴趣
初中三年，各个阶段的特点都不同，我们改编教材的方面和方式也不同。
一、初一教材改编重在抽象变具体。(1)让学生成为课本中所演绎的主角。初一学生的特点是“新”， 经历了小学阶段后，不再是完全的懵懵懂懂了，而且也有一点点的是非分辨能力，求知欲很强。他们普遍怀有对未来中学生活的美好期待，渴望给新老师新同学留下一个良好的印象， 每个同学都有很强的表现欲望，爱读，爱回答问题，这是发展英语学习兴趣的好契机。针对初一学生还相对幼稚，理解能力不强，同时由小学2门课程变为7门课程，学习任务加重的的情况下，我们可以把英语课文改为更贴近他们的生活。比如每个单元会学习人名，让他们为自己挑一个中意的英文名字。课本中每个单元都有角色对话，会反复用到这些名字，他们会惊喜的发现他们是课本中的主角。他们觉得课文是在写他们自己，乐于读，更能背诵下来。比如第2页有分角色朗读
Linda: Good afternoon! My name’s Linda. Are you Helen?
Helen: Yes ,I am.
Linda: Nice to meet you, too .What’s her name?
Helen: She’s Jane.
Linda: Is he Jack?
Helen: No ,he isn’t. His name is Mike.
（2）在知识新授和听力时，不吝啬实物教学。初一学习的实物很多，最开始是26个字母，然后颜色，衣服，数字，家庭成员，学习用品，蔬菜水果等，面对枯燥的课本，学生会失去兴趣。特别是教形容词性物主代词和名词性物主代词时，抛开枯燥的书面对话，用实物来进行操作，能达到事半功倍的效果。
二、初二教材改编重在情感引导，榜样影响作用。初二学生的总特点是“分化”。初二学生年龄多在14岁上下，普遍进入生长发育的第二个高峰期。在这个阶段，他们分辨能力不强，容易受到外界不良影响。初一时的神秘感消失，表现欲降低，随着科目的增多，难度加大，原先基础不很扎实活着基础不牢的孩子可能会落伍，厌倦学习，这就需要我们给他们更多的引导和帮助。初一英语教材把初一孩子当成主角，初二我就把我改写入教材，有时也把他们感兴趣的科任老师改写入教材。比如8年级第一单元讲度假，我就整合一单元的重要单词，词组和句型，把自己的旅行做成美篇，让学生很感兴趣，积极提出各种基于课本，甚至高于课本的问题，知识情感得以升华。第二单元讲空闲活动的频率，我把科任老师各种空闲活动列个表，让孩子们猜频率，猜的过程中学会如何问频率，如何表达频率，最后评出哪位老师是运动达人，哪位老师是学习达人，哪位老师是购物达人。知识源于书本，却不是死教课本。8单元做香蕉牛奶奶昔，布置孩子们自己组成小组，准备材料，动手做奶昔，实践出真知，而不是照本宣科，学生学得真实，寓学于娱。八下二单元志愿者活动，先讲学校老师的志愿活动优秀事迹，再讲学生代表参加志愿活动的情况，鼓励全体孩子积极参加志愿者活动，贴近生活，孩子们看到榜样的作用，积极参与。有效的英语教学就水到渠成了。
三、初三教材改编注重阅读改编。由于临近中考，大多数学生开始紧张起来了，有一种强烈的紧迫感，同时老师和家长抓得紧了。初中第三年，少数孩子基础差，开始自暴自弃了。初三的英语更加难了，体现为语法难，宾语从句、定语从句、感叹句、被动语态一齐上线，阅读文章整合之前学习的单词词组，变得又长又难，对有些学习吃力的孩子有种虐心的感觉。这时需要我们英语老师有足够大耐心，爱心来鼓励他们。所以初三的教材更需要我们来整合，改编。其一，我们不能照本宣科一路教下去，可以把重复的步骤内容省略，可以把整单元知识合理重置。其二，利用阅读文章增加课堂幽默感，打破学习沉闷气氛。比喻第一单元阅读文章讲你怎样成为一个成功的学习者，我再讲的时候，把你改成班上英语成绩最好的何柳同学，结合她的实际，讲一些行之有效的学习方法，孩子们听得津津有味，感觉不是在看一篇粗糙的文章，而是在谈论身边的同学。2单元讲圣诞精神，先布置孩子们在家看《圣诞颂歌》，近400字的文章课堂上孩子一下子就消化了而且还模拟语音语调，互相朗读。4单元的阅读文章《他比以前学习更努力了》，讲的是李文过去表现好，后来父母外出打工，他因为缺少父母关爱，学习不努力，几乎辍学。后来老师邀请他父母和他长谈，最后理解父母良苦用心而努力学习的故事。我发现同意李文的故事和班上小轩的情况很相似，在征得小轩的同意后，把主角改为小轩，孩子们，学文章时积极配合，笑声不断，兴趣满满。
日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”教师要想突破英语教学的枯燥，就要激发学生们的顽强的兴趣。面对我们手中的2013年审定的教材，6年了，年年教材一样，年年学生不一样，我们要根据学生的具体情况进行教学，努力钻研教材，领悟课本灵魂，不能死教书，要把课本当做知识的载体，要合情合理的改编课本，发挥课本的最大作用，点亮英语教学。让孩子们手里拿的不是一件“古董”，而是充满生命力，变化多端，充满神秘奥妙的精神食粮。
参考文献
[1] 史永乾 有趣形象真实-----谈创设有效的英语课堂学习环境【J】2012
[2]义务教育英语课程标准（2011年版）
[3]孙明贺 浅谈创新教育在课堂教学中的体现[J].2013