冯舜
湖南省长沙县福临镇福临中学 410146
摘要：新时期的教育越来越关注核心素养，在核心素养的大背景下，教师应不断提高教育教学水平，优化教学设计和教学方法，多角度地改变传统教学模式的机械性。初中英语对于大部分农村学生而言是一门比较吃力的学科，要想让广大农村学生学好英语，就必须提高学习效率。笔者从几个不同的维度分析了提高初中英语课堂效率的策略，希望能对英语教学起到一定的借鉴意义。
关键词：核心素养；初中英语；课堂效率
引言：众所周知，新时期的教育越来越强调核心素养，鼓励教师打破传统教学模式的束缚，不断创新教学方式，提升教学水平。在农村学校硬件设施比较薄弱的现实下，提高课堂效率至关重要，初中英语作为农村学子薄弱学科，更是面临更大的挑战，如何让农村英语课堂效率提升，让广大农村学子学有所得呢，笔者经过长时间的摸索总结，得出如下结论，下面笔者就浅析提升农村初中英语课堂效率的几点策略。
一、巧妙运用教学支架，提高课堂效率
近年来，教育界出现了一个全新的概念——支架，教学过程中镶嵌支架会极大地提高课堂效率，还会增强课堂的连贯性和情境性。而范式支架又是所有教学支架中操作最便捷，作用最明显的。范式支架有助于学生提取语言规律，更好地实现教学的目标。比如我们在学习现在进行时的时候，可以先提炼出支架，明确该时态的要素。总结出了现在进行时的要素之后，又以此为支架，进行引导运用，举出大量的例子，然后让学生大量造句来熟悉，之后再完成后面的听力，阅读grammar focus中的句子，加深理解。这样的课堂设计，巧妙地运用教学支架，提升了学生的学习效率，也增强了课堂的趣味，学生课堂主体性得到更好地体现。
二、注重学生学习的过程化指导，提高学习效率
新时期的教学要求，越来越注重学生学习的过程化指导，忽视直接的结果评判。这就要求我们教师在备课过程中注重教学设计的引导性，注重过程化指导。我们可以从以下几个方面来加强过程化指导。第一，运用多种教学支架，让所传授知识具有连贯性和整体性。在进行教学设计时，我们不要将各个教学活动独立开来，要利用教学支架将各个教学活动串联成一个有机的整体，让教学环节更加紧凑连贯。第二，注重知识运用的层层深入，注重从认知到运用的学习的层层递进。这一点，相信是很多青年教师在教学过程中常常会犯的一项错误，有时候可能会过多地强调知识的灌输与接受学习，忽视了知识之间的层次性。这也是重视过程化指导所要克服的障碍之一。在授课过程中一定要注重知识运用的层层深入，符合从认知到运用的学习规律，才能更好地提高学生的学习效率。第三，运用范式支架进行过程化教学时，注意多角度多层次地运用范例。
这就要求所选取的范例具有一定的典型性和多功能性，既能引出知识目标，又能成为学生实践操作的依托者，这需要教师在备课时对所选用的范例进行仔细地挑选和打磨，最终完美呈现在课堂中，达到提高课堂效率的最终目的。比如我们在教授七年级下册第一单元Can you play the guitar?时，我们可以将情态动词的使用方法作为贯穿全课的支架。先呈现大量的例子，引导学生得出结论，之后在大量操练，让学生加深理解，最后又以其作为收束，总结本课语法点。总之，关注过程化指导有利于提高初中英语课堂教学效率。
三、注重合理运用课堂提问的策略来提高学生学习效率
众所周知，教师对学生的提问是教学活动中必不可少的环节，怎样使教学过程的提问达到最佳的效果呢？这就需要教师讲究提问的艺术。通过近几年的课堂实践，我得出了有效提问的几点策略，总结如下。第一，要提学生感兴趣的问题。学生在学校学习任务繁重，如果教师所提的问题枯燥乏味，学生就提不起精神来回答，所以教师在有效引导学生回答问题的同时，要考虑提问的艺术性，提高问题对学生兴趣度的刺激，从而让全体学生参与课堂。比如我们在讲授Can you play the guitar?这一单元时，我们可以先展示一些乐器的图片，然后询问学生，If your mom wants you to learn to play one of them, which one will she choose?这样设置问题，学生就会更有思考的空间，也会觉得更有趣，参与度也会提升，同时也起到了学习词汇的作用。第二，问题的目的指向性要明确。我们提问题并不是为了打发时间，是为了教学服务的，所以我们在提问时要具有明确的指向性，不能模棱两可，让学生无所适从，不知该回答什么。教师如果能巧妙地设置问题，问题的指向性和引导性明确，就可以防止学生思维的跑偏，有助于提高课堂效率。第三，提问要由浅入深，层层递进，设置要有层次性。课堂提问不能想到什么问什么，要提前设定好学生可能会给到的答案，并设想好应对话术，提问要循序渐进，由浅入深，层层深入，达到实现教学目标的预期目的。综上所述，教师在教学中如果能注重合理运用课堂提问的策略，就可以提高学生的学习效率。
四、讲究学习活动的设计艺术，让学习活动的实效落到实处
在设计学习活动时，教师应该讲究学习活动的设计艺术，让所设计的活动具有更强的实效性。通过近几年的教学实践，我得出了设计学习活动具有实效性的几点做法。第一，教师所设计的学习活动应为教学目标服务。有的课堂看似热闹，活动颇多，但是活动的设计并没有紧密结合教学目标，学生没有实际的收获，这样的活动也被称为无意义的花架子。因此，教师在设计学习活动时要讲究设计艺术，紧扣教学目标，所设计的活动要为提升学生核心素养服务。比如，我们在教授七年级下册第九单元What does he look like?时，可以设置小组成员互相描述的展示环节，也可以设置分组表演，描述某位成员的特点让学生猜测，这样的活动设计就完全结合了教学目标，也提高了学生参与度。第二，在设计布置学习活动时要创设情境。情境教学法在新时期运用得越来越多，相对于传统的授课方法来说，情境的创设能让学生的参与度大大提升，贴近生活的情景也能增强学生对于课程学习的兴趣，设计活动时也应该注重情境的创设，不能太苍白干涩。
结束语：时代在发展，社会在进步，作为新时代的教师，我们也应该时刻更新自己的教育理念，不断学习新知识。在核心素养的大背景下，如果能采用适当的策略提高教师课堂教学的效率，同时提高学生课堂学习的效率，那么，我们莘莘学子一定会学得越来越好，我们祖国的教育事业也一定会发展得越来越好，教育同行们，让我们一起加油吧！