陈荷芳
湖南省临武县第一中学 424300
摘 要：随着新信息时代的到来，使用信息技术来收集数据，清理数据以及对我们生活中所收集的信息进行数据统计，以形成相对有效的信息系统技术。因此，高中英语教师需要熟练运用信息技术，加强对学生听力和口语技能的训练，优化英语教学的形式和内容，并建立高效的英语教学课堂。
关键词：高中英语；信息技术；运用
互联网+背景下信息技术在高中英语教学中得到了广泛的应用，进一步提升了高中英语教学的课堂效率。课前教师可以为学生提供预习视频资料，鼓励学生在课前完成单词、语法等基础内容学习，课中通过信息辅助的方式将听力、阅读等内容转换为形象的视频资料，降低学生知识理解难度，而课后通过知识点的弥补、课堂视频录制等工作实现知识的查漏补缺，有效提升了高中英语教学质量。
一、信息技术与高中英语课堂教学的现状
（一）传统的教学制度导致学生英语整体水平不高
在传统的教学模式下，高中的英语教学犬多是为了高考来服务，过于重视学生的应试成绩，而不重视学生的英语能力的提高，导致学生的阅读和写作能力得不到训练。但是在应试教育下，学生们大多听力和讲述的能力不多不强，过少的重视和锻炼无法使学生的综合素质得到提升。学校缺乏相应的教学制度，教学设备不完善，教学任务安排不合理等等一系列问题，导致了学生的综合素质无法得到提高。
（二）单一的教学模式束缚了学生英语能力的提高
在英语的教育过程中，英语的教学模式对教学的质量影响很大。在学生的课堂教育过程中，大多采用课本的方式，教师通过教育部所发布的英语对应的英语课本，练习习题，和试卷进行教学，无法培养学生的发散思维。仅仅通过课本的方式，使学生的学习仅仅局限于课本之中，没有更多的课外方式去丰富和学习英语知识。
二、信息化技术在高中英语课堂的运用策略
（一）利用信息技术，做好课前预习
高中生课前预习习惯的培养非常重要，通过预习可以帮助学生快速掌握词汇、语法等内容，在预习过程中将英语学习的基础内容快速完成学习，从而降低课堂学习的难度，为学生课堂学习扫清障碍。利用信息技术的优势，教师可以将词汇、语法等内容提前录制成微视频上传到校园网，由学生自主下载并完成预习任务。
以《The search for happiness》这篇阅读为例，这是一篇人物访谈类体裁文章，受访者主要是介绍桑兰的积极人生态度故事。教学的重点之一是过去时和过去完成时的结构和用法。在课前教师可以将这两部分内容分别制作微课并鼓励学生在第二课时和第三课时前完成学习任务，如在进行一般过去时和过去完成时的时态应用时，教师的微课内容可设计“the time order of Sang Lan’s experience" 让学生按照人物事件发生的时间先后罗列内容要点：比如① Sang Lan was born in Ningbo,China in 1981.② By the time she competed in the gymnastics tournament at the New York Goodwill Games, she had been a junior for eleven years.在课堂上老师通过对文中一般过去时和过去完成时句子具体的讲解，来帮助学生快速掌握在教材中阅读中的具体应用，通过这种方式帮助学生在学习过程中快速了解一般过去时和过去完成时在教材中的应用，从而建立起对英语学习的自信，提高英语成绩，进而降低教师课堂教学的压力。
（二）巧用信息技术，强化听说训练
在语言的学习中，听、说、读、写能力是学生应当掌握的基本能力。
而传统的英语教学，过度重视学生阅读和写作能力的训练，忽视学生听力、口语交际和表达能力的培养是普遍存在的问题。因此，新课程改革、核心素养发展的大背景下，高中英语教师在教学中，要善于整合信息技术手段，借助信息技术天然的信息和资源优势，不断丰富英语听力和口语交际训练的资料，提升学生的语言综合素养。
例如，在英语听力训练中，教师可以借助多媒体手段的音频方式，为学生选择优质的听力素材，强化对学生的听力训练。在对学生进行听力训练时，在学生没听懂或者是没听清时，教师可以通过回放、暂停等方式，让学生反复听，培养语感，提升学生的听力水平；在对学生进行口语交际训练时，高中英语教师可以借助互联网资源优势，为学生搜集优质的口语交际视频资源，也可以紧密结合教材开展口语交际训练，提升学生的语言交际和表达能力。
（三）利用信息技术，做好课堂辅助
信息技术为英语课堂教学带来了便利性，在英语课堂教学过程中教师可以将教材中的内容利用微课、白板等内容进行快速展示、内容提取，帮助学生我到教学的重点，实现课堂教学辅助功能。因此，教师在英语教学指导过程中要结合教材中的内容设计，合理进行信息技术融入和布局，提升英语课堂教学效果。
以《What is happiness to you》为例，在该单元的Take“Listening and Speaking”中，播放一些与过去时态相关的听力材料选段，提出问题，需要学生快速听出关键信息点。高二年级学生的听力有限，因此在第一次听力时教师可以以纯听力的方式进行，然后组织学生完成A,B,C三个选项的学习任务，然后教师开展第二次听力，以视频对话的方式将对话内容进行展示，让学生直观地感受到二者对话的内容和对话的情景，同时利用电子白板技术将二者对话的文字部分快速抓取，将其与A,B,C三个选项进行对应，调动学生眼睛与耳朵等多个身体部位，快速完成英语教学任务，加深学生对内容的理解。
（四）利用信息技术，开展课后指导
高中英语课堂教学指导过程中教师应积极利用微课在内的信息技术优势，通过信息技术开展教学指导工作，从课前预习、课堂辅助和课后指导的方式快速帮助学生掌握英语学习的方法和技巧，提升教师英语课堂教学有效性。
同样以《What is happiness to you》为例，这一单元的教学重点是让学生在具体的语句环境中了解时态用法。在课堂上涉及到的时态比较多，因此部分学生在时态理解和用法方面存在一些问题，因此教师在课后可以设计几个小的环节对学生学习情况进行巩固，通过微课的方式进行布置:Step 1: Help the students identify and learn the past and the past perfect tenses; Step 2:Teach the students how to use the past and the past perfect sentences in the exercises——summary writing。这种让学生以高考新题型——概要写作的方式再现文章主要思想的课后作业设计，目的在于将时态的用法放在具体的语境中进行二次复习，在复习过程中了解过去时和过去完成时的具体用法和表达的不同，同时将时态与句子内容进行联系，提高学生对阅读内容和时态运用能力。
三、结语
信息技术的融合是教育发展的必然要求。在传统的教育模式中，这一方法有利于丰富教育内容，扩展教育资源并提高学生的综合能力。在今后英语教学中，教师们应继续积极推进信息技术与教育资源相融合，不断提高实践水平，为英语教育的发展做出贡献；合理运用信息技术，结合新的教学方法和教育理念，为教育事业做出重大贡献。
参考文献 :
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