冉孟立
保定市徐水区大因镇于迪城小学
河北省保定市072550
摘要：随着国家教育方针的推进与发展，越来越重视小学教学在学生整体教学阶段中的重要地位。小学音乐是基础教育内的重要组成部分，是美育中不可或缺的环节。教师有效运用合适的教学方法，提升小学音乐课堂教学的趣味性，增强课堂学习的效率。
关键词：趣味性，小学音乐；应用意义
引言
音乐是我国小学生最主要的学习课程之一，对小学生的审美情趣以及心理的疏导有着积极的推动作用。然而，小学音乐传统的教学方法常常忽视了对小学生音乐兴趣的培养与发展，已经不能满足当代小学生对音乐的学习与需求。针对这一情况，小学音乐教师将趣味性的音乐教学方法引入小学音乐课堂的活动中，提高小学生对音乐学习的兴趣与热情，集中小学生音乐课堂学习的注意力，为小学生营造出一个清新活跃的音乐课堂氛围，促进小学生音乐学习的可持续性发展。
1小学音乐趣味性教学的内涵
趣味性通常建立在有趣、丰富、形式多变等方面基础上，通过某件事或者物的内容让人感到愉快、轻松，之后让人引起相关事或物方面的好奇心和兴趣。因此，趣味性教学通常具有较强的亲和力，让观众在新奇、好奇、振奋的情绪下，深深地被作品所展示的视觉魅力和情感魅力所吸引、所打动。同时，不仅能让观众接受作品所要表达的内容，还能培养观众自身的素养能力和修养情操，在音乐、歌曲等作品影响下让教学环境变得轻松、活泼。将“趣味性”落实到当前小学教学课程过程中，通过多样化的教学模式提高小学生对于课程教学的学习兴趣和好奇心。“趣味性”是无形的，需要教师运用有形的教学方法将其表现出来，从而在一定程度上增强课程教学的趣味性意义。同时，“趣味性”教学基于“轻松、活泼”的教学理念，将“引导学生更好发展”作为教学的实际目标，将“培养学生学科素养能力”作为实际教学意义，通过为小学生创设一定的教学课程环境，及时转变教学模式，以引导为主，让小学生在轻松、活泼的教学环境中提高对于课程知识点的吸收，培养学生的学习能力。因此，根据当前“趣味性”教学的指导理念进行教学，完善教学目标，强化教学意义，应该进一步为趣味教学模式在小学音乐教学中的有效应用提供教学保障和教学落实空间。
2现阶段小学音乐教学的常见问题
2.1小学音乐考核要求低
在小升初压力增加的现实背景下，经过对学生的学情进行调查研究分析，发现学生对音乐课程的重视程度明显不足。归根结底是小学生对音乐学科的价值认知存在一定的问题。学生理解停留在学科的表面，而教师在课程教学引导阶段的功利性也会使学生产生倦怠心理。而音乐作为学生审美品位培养以及陶冶情操的主要课程，教师与学生在课堂上的协调配合效果不佳，很容易导致学生在音乐练习以及基础知识学习阶段的能动性不足。
2.2教师在歌唱教学阶段忽视学生个性发展
部分教师在课堂上为确保课程教学目标能够顺利完成，常常会出现忽视学生基本学情的情况，学生学习兴趣以及偏好很难在课堂学习阶段得到充分满足。教师没能找到学生兴趣培养的关键点，对教学时机的把控不精准，导致学生对音乐曲目音乐练习的积极性与主动性明显不足。由此看来，如果教师对趣味音乐教学的实践应用研究不透彻，那么学生的音乐学科能力培养则会受到较大限制。
2.3教学方式方法过于陈旧
教师在指导学生进行音乐练习时方式方法过于单调，要求学生在课堂学习期间不断进行重复，由此实现对学生学习能力的巩固。这种情况之下学生不能明确实践阶段的问题，导致课程学习注意力不够集中，学生的演唱技能未能显著提升。这些都是教学方式方法的问题，影响学生的音乐学习水平。
所以教师需要调整课程策略，注重教学方式方法的优化改进。
3“趣味性”在小学音乐教学中的应用意义
3.1促进教学指导氛围的创设
当前“趣味性”教学的实际意义旨在落实“轻松、活泼”的教学指导理念，为学生创设有趣的教学环境，促进小学生身心健康发展。将“趣味性”教学充分落实到当前小学音乐教学中，根据小学生在音乐课堂上的上课情况进行教学方面的调整与完善，及时为小学生创设一定的教学学习环境，帮助小学生在教学环境中更好地发展。同时，“趣味性”教学课堂落实“轻松、活泼”的教学指导模式，教师能够通过“趣味性”音乐课堂教学，与小学生进行音乐知识点方面沟通、交流，在相互交流、互动中帮助小学生更好的将音乐知识点进行吸收、学习。另一方面，“趣味性”教学能够让小学音乐课堂变得有趣、充实。基于“趣味性”教学创设教学环境的意义，教师提出音乐教学知识点主题，引导小学生进行探究、学习，提高小学生在音乐课堂的参与度和学习兴趣，为教学的推进提供有力支撑。
3.2提高学生参与能力的发展
“趣味性”教学模式以“趣味、多样”的方式教学为主，将“趣味性”教学方式充分落实到当前小学音乐教学中；以多样性教学为主，重视知识点活动的课堂开设，既能吸引小学生参与到课堂音乐教学的学习中，又能在一定程度上激发小学生对于音乐教学的学习兴趣。将“趣味性”教学模式的教学指导核心充分融入到当前小学音乐课堂教学中，及时创设有趣的教学指导模式，通过信息化设备、引导与鼓励共同发展等教学方法，既能帮助小学生更好地理解所学音乐课程的知识点，又能在一定程度上激发小学生的学习兴趣和好奇心；教师提出教学问题，鼓励小学生进行沟通、交流，促进小学生的学习能力被激发和提升。鼓励学生举手发言，肯定小学生的学习能力，无形中会影响小学生对音乐学科课程的重视和学习兴趣。
3.3推进小学音乐课堂的发展
根据当前小学音乐课堂的教学情况进行分析，更要注重“趣味性”教学在实际教学、课程指导等方面落实力度，摒弃传统教学方式，与社会教育进行有效的接轨，为教学质量的提高做好全面的准备。“趣味性”教学在教学环境、教学知识点指导及教学知识点学习等方面具有重要意义，进一步为小学音乐课堂的发展提供基础的教学保障。趣味性教学从环境、指导模式、教学意义等方面入手，帮助小学音乐教师创设高效的教学指导氛围和教育指导环境，以轻松、愉快的教学氛围为主，使小学生在音乐课堂上得到放松，从内心减少对于音乐教学的抵触和抗拒。之后通过信息化教学技术，教师为小学生播放当天课程的知识点，鼓励小学生跟着音乐进行知识点的自主学习、练习，提高小学生对于课程的学习兴趣，丰富小学生的思维能力和体验能力。“趣味性”教学具有多样性，能够为教师及时提供有效的教学指导环境。通过信息化技术，教师能够带领小学生进行音乐知识点动画、音乐知识点视频及音乐知识点图片等方面的学习；在丰富小学生音乐课堂学习氛围的同时，趣味性的学习方法激发小学生的学习兴趣。视频化模式的音乐动画，吸引小学生的课堂注意力，让小学生不由自主的参与到音乐的学习中来。既能让小学生在教学引导下进行自身音乐能力的表现，又能让小学生在图文并茂的音乐教学中，加深对于课程知识点的记忆和自主学习能力。
结束语
总之，小学音乐教育应当更新教学模式，完善教学结构，创设趣味性的课堂教学环境，引入丰富的音乐内容，让小学生积极参与其中，逐步发展他们的音乐审美能力和学科素养。
参考文献
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