方晓慧
浙江省绍兴市越城区锡麟中学
【摘要】： 在科学教学中，有效激趣对促进学生的思维能力、培养学生的自主学习能力具有重要意义。如何把学生探究的欲望和求知的情趣凸显出来 ，充分发掘学生的主观能动性，用激趣作为一种载体，更具有渗透力。
【关键词】： 激趣 有效 自主
兴趣是最好的老师，是学习的先导，是挖掘学生潜力的工具。瑞士心理学家皮亚士说过“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”有了兴趣，就会盯住自己所关心的事物，产主求知欲，形成内驱力，用积极、主动的态度去学习它、探究它。学生如果对某一个方面的知识感兴趣，他就会自主地、全身心地学习某一知识，而并不感到厌倦。因而我们要改变传统教学的“一刀切”的模式，根据学生的心理特点，多样求趣提高他们学习的兴趣，激发学生强烈的求知欲，达成学生自主学习。笔者结合教学实践对如何激趣作一探讨，以期抛砖引玉。
一、游戏激趣。学生喜欢游戏，在游戏活动中学生能自由、无拘无束地投入和参与，在激发兴趣的同时也是学生获得最有效的学习方式。因而学生在轻松愉快的游戏中学得更主动、更投入。把游戏引进课堂，既活跃了课堂气氛，又符合学生的心理特点。如我模仿有的教师在“地球的自转”教学中，根据教学内容和教学环节，在讲解地球自转时，安排了“让四名学生分别代表地球上四个不同的地区的人围绕第五个学生（当太阳）自西向东旋转，说说早晨6点、中午12点、傍晚6点、午夜12点的感受。在游戏中，学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，教学重点、难点不知不觉被突破。这样，学生不仅掌握了新知，又引发了学生的兴趣，发展了学生积极的个性。
二、以新激趣。学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘出教学内容的新意，使之有新鲜感。如在介绍阅读材料“三原色”时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，学生觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生。教师可利用这一效果，让学生自己动手，调一调不同颜色混合后出现的新颜色，最后让学生自己去发现规律，得出结论。
三、竞赛激趣。青少年的一个显著特点就是喜欢表现自己，他们都有一种强烈的好胜心和竞争意识，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，教师要充分利用学生的这种需求和渴望，开展“比一比”、“ 赛一赛”等学习竞赛活动，使一些比较枯燥的识记变成是个人之间的竞争，或者是小组之间的竞争。如在教学“元素符号”时开展2分钟中内比一比谁记住的元素符号最多。使学生在竞赛中学习知识、增长才干，把枯燥的识记内容变成竞争，不断提高学生的学习积极性。
四、设疑激趣。事实证明，对求知欲望强的学生来说，没有困难的学习会使他们失去兴趣，他们一般不满足于“现有发展区”知识的学习，乐意向有一定难度的学习挑战。为此，要有意给这些学生布置一些较难的思考题，鼓励他们攻克堡垒，不断冒尖，从而获得更强的学习自信心，把学习变成一种乐趣。
如在对于能力差一些的学生，则按他们的理解能力设计一些问题，由浅入深地让他们提前接触一些以后要学的内容，待正常教学进度学到这一内容时，这类学生会因有所接触而不感到陌生，学习的兴趣和自信心会油然而生。
五、情景激趣。科学来源于生活，如果我们将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的入口，学生能迅速进入最佳状态，掌握学习的主动权，同时，也提高了学生用科学思想来解决实际问题的能力。如在教学研究“影响物质溶解性因素”的实验时，我模仿有的老师先设计了“今天家里来客人了，要泡一杯糖茶。”的情景，让学生模拟生活情景，当场泡一杯糖茶，想一想怎样使糖溶解的快一些？这样设计教学情境，具有挑眼性和现实意义，充分挖掘出促使人发展的因素，在学生生活和科学生活之间建立起一座无形的桥梁，使学生主动介入学习活动，激发了学习的兴趣，体验到科学的魅力。
六、故事激趣。生动有趣的小故事是非功过吸引学生注意力、调动学生积极性的有效方法。所以教师以故事的形式引入新课,极大地吸引了学生的注意力,调动了学生的积极性 ,形成良好的课堂气氛。如在教学“二氧化碳的性质”新课时，讲一讲猎人和猎狗的故事，并在故事中提问“为什么进入山洞后猎狗死了，猎人却没死？”这样给学生提供了学习的动力,为在本节课中充分发挥学生的自主性,培养学生的自主学习习惯提供了条件。
七、合作激趣。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重能否与他人合作共事，能否概括与吸取他人的意见等。可见，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤其重要。合作互动学习是学生在主动探究学习过程中，同学间进行合作、分工、交流、互动、同心协力、互相帮助促进完成学习任务的学习方式。在平时教学工作中，我经常通过合作方式激发学生的学习兴趣，如在讲大气压时，学生四人或六人一组，优、中差生的比例约为1：1，釆用前后两排排列的方式。请学生利用手中的水杯、水、硬纸片、大小两支试管、吸盘、滴管等材料做一做，看哪一组做的实验可证明大气压的存在，且实验多。这种由好、中、差三类学生组成的学习小组，有利于同学之间互相交流、相互学习。同时，由于各小组整体实力不相上下，有利于各组之间开展有效的竞争活动，从而最大限度地调动起学生的学习兴趣。
自由有趣的学习环境是有效教学和前提。创造是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。因此，课堂上需要教师去营造一个民主平等的、利于师生情感交流的比较宽松的学习环境。教师要善于启发、激励学生以自己的方式去发展和理解，不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候，教师要让学生走出座位，直出教室；让学生“自行其事”， 或自由组合。有时候，这样的课堂会给人一种乱哄哄的感觉，这就更加需要教师的理智、宽容和耐心。学生的动作与声音（或心声）是学生成长的一部分，动作和语言是青少年情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中青少年以表达自己内心的喜悦、愤怒、沮丧。教师应适应学生的情感、态度，允许学生比较自由地参与，与学生分享这种情感和体验。课堂需要纪律，但课堂纪律必须要有助于营造一个良好课堂氛围，在符合青少年的生理和心理发展特点，能容纳青少年的不同个性，因为学习氛围更重要。
无趣无效的教学课堂要不得，有趣无效的课堂太空洞，有效无趣的课堂不持久，所以追求课堂的生动性，既要有趣，又要有效，让趣生效，以效促趣。