曹影
富锦市第三中学
摘要：实施新课改以来,如何正确认识和使用新课标,在有限的课堂时间内提高高中地理教学质量成为广大高中地理教师重点关注的重要问题。在新课标的指引下,提高课堂教学质量是当前高中地理教学改革关注的焦点之一。如何实现这一目标,是每位高中地理老师都应该认真研究的问题。
关键词：新课改；高中地理教学；探索
引言
新课改要求教师以学生的全面发展和终身学习为出发点，引导学生关注现实问题、培养创新意识和实践能力、增强社会责任感，践行可持续发展教学理念，培育学生地理综合素养。教学新要求的提出为大家提供了探究的话题———新课改背景下教师如何做好高中地理教学工作。本文从了解学情、更新观念、师生互动、发挥教学合力四个方面进行了探讨。
一、更新观念，激发学生自主探究的意识
在新课标的指导下，教师应当抓住时机将探究活动引进地理课堂教学，学生借助教师提供的有效信息，利用地图册和教材，再结合实际生活，对搜集的信息进行整理加工，并通过小组讨论、合作学习等方式获取解决的办法，这样才能有效提高学生的学习能力。学生理解能力有限，学习积极性有待提升，还总是在学习或生活中犯错误。基于此，教师要尝试放手，给学生自主探究的机会，让其主动学习、认真探究，凭借自己的力量获得成长，在自己的努力下享受到学习的乐趣，爱上地理课程的学习。教学过程中将学生的周围事物与地理知识结合起来，激发学生的情感与教学相结合，这样一来，可以提高学生对地理的重视，还能塑造学生学习地理的信心，为提高课堂教学质量奠定良好的基础。
例如，在教学中布置自主探究的活动，让学生意识到地理知识就在每个人的身边，并对我们的生产生活起着很重要的作用，当然，探究的活动需要对象，那就是课堂上提供的世界人口急剧增长给自然环境造成的危害的相关资料，还有现实生活中随处可见的水污染、水浪费和随手扔垃圾等现象运用了提问技巧，提出了一系列问题：人类面临的主要环境问题是什么？可持续发展的内涵是什么，你能举出几个实例吗？作为学生的我们应该对环境做出哪些贡献？
问题引导着同学们进入了课本阅读，他们或者独自记录着什么或者与同桌小声地讨论着问题……课堂气氛十分活跃。
二、了解学情，制定合理的教学目标与活动
新课改背景下，学生成为了教学活动的主体，教学目标的制定和教学活动的设置都要围绕学生展开，因此了解学生对地理学科的学习态度及现有的地理水平是笔者做好地理教学工作的第一步。在新课标的指引下，高中地理教学不仅局限于知识的传递，而是转向以培养学生运用知识的能力为主要目标，注重培养学生的综合素质，这就对高中地理教学提出了更多的要求，地理教师要顺应这种改革趋势，更新教学观念，提高教学技能，认真学习新的教学模式和教学思维，通过多样化的教学形式鼓励与引导学生自主分析问题，加强师生间的互动交流，为学生更好的掌握地理知识和技能做出努力。
例如，在学习《冷热不均引起大气运动》这一课内容时，由于通常学生们对实验活动十分感兴趣，可以调整了教学计划，增设教学活动———实验。
为了顺利实施实验，就要准备了实验器材：一个长方形玻璃缸、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。在课堂实验开始之前，可以首先提出一个问题：如何借助这些器材验证热力环流的存在。问题的提出引发了大家的思考，也活跃了课堂教学氛围。
三、师生互动，营造良好的课堂教学环境
自由、平等、宽容、民主的教学氛围能让学生身心放松，增强学习动力，提升学习效率，而要营造这样的学习环境，除了学生的努力外，还需要教师发挥自身的价值。“主导”课堂，其中一个较为有效的途径就是加强与学生的互动，了解学生的心声，摸清学生的心理，探明学生的困惑，尊重学生的人格，平等对待学生。
例如，在学习《中外著名旅游景观欣赏》这一课内容时，可以设计一个互动活动，那就是与学生一起合作将搜集到的中外著名旅游景点的图片和简介制成一份旅游攻略并由老师担任“导游”，同学们化身为“游客”，师生一起浏览中外著名景观。再如，学到《农业的区位选择》这一课知识点时，可以借助多媒体展示某地采摘园的相关数据，让同学们总结采摘园发展的优势。这个问题对同学们来讲有一定的难度，于是大家自发地结成了讨论小组，分享着自己的看法和建议。最后，由老师向大家询问探究的结果，从气候、交通运输、种植技术、市场销售等角度获悉了大家的看法，圆满完成教学任务。
四、整合教学力量，发挥教学合力为学生服务
教学活动涉及多个主体，如学校力量、家庭力量、社会力量和学生力量。每种教学力量都有自己的优势，也有自己的价值，如果教师能充分利用好这些教学力量，形成教学合力，一定能为学生提供优质、全方位、高效率的教学服务。由于学校教学力量优势显著，它能给予学科足够的重视，设置充足的教学时间，提供基本的教学设施，聘用经验丰富的教学队伍，对地理学科教学提供人力、物力、财力上的支持。因此，教师可以主动联系校领导，改变校领导对地理学科的态度，获取校领导的支持，发挥学校教学力量的优势。
结束语
当下，高中地理教学工作陷入了困境：学科处于边缘化，且重视考试成绩，功利性较重；教师满足于现状，不积极主动地提升自身素养；学生学习兴趣不足是教学中较为凸显的问题；学校、家长对地理学科教学存在偏见，缺少良好的教学大环境等。这就要求地理教师反思自己的教学行为并更新教学理念，跟上时代步伐，适应新课改要求；审视学科价值，重新定义“师”与“生”的地位与关系，为学生提供优质的服务；还需要教师积极主动地利用其他教学力量，用语言和行动改变他们对地理学科的看法，发挥教学合力，做好地理教学工作。
参考文献
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