徐兄
江苏省盐城技师学院 江苏盐城 224000
摘要：全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措;要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。鉴于此，本文从思政教育的概念入手，结合高职英语课程教学实践，从多个环节入手，探讨高职英语课程中思政教育融入路径，目的是推动高职英语课程在大思政背景下顺利改革，培养出理论知识和道德素养都过硬的高职学生。
关键词：高职英语；思政教育；教学策略
思政教育是指各门类课程与端正的思想政治思想相结合，构建高职院校思想政治工作体系，完善立德树人机制的一种综合性教育体系。思政教育要求高职院校贯通各个学科之间的学科体系、教学管理体系，结合高职学生的思想动态，以各个学科的具体课程内容为依托，加快构筑目标清晰、内容丰富、成效显著的思想政治工作体系。当前，在高职院校的教学实践中，应当积极在各个学科教育教学实践中融入思想教育，强调思政教育对于个人发展、社会进步乃至于国家发展的重要意义。
一、设计理念与思路
随着社会的不断发展和进步，依据教育部高职高专英语课程教学基本要求，为培养国家需要的服务于现代生产一线的高素质、高技能、实用型人才，也为满足企业对于高职院校学生的职业素质和英语语言能力的更高要求，确定了以职业素质为导向，集英语语言能力教育、职业能力教育、思想政治教育于一体的“三育一体”教学理念，以处理客户投诉为主要内容，以语言知识和技能训练为基础，把英语教学融入具体的职场情境中，培养学生用户至上、诚实守信、敬业的工匠精神及良好的职业素养和道德操守。
二、高职英语思政教育具体实施措施
1．更新教育观念
英语课程作为高职院校中覆盖学生范围最广的人文通识课程之一，承担着教授学生语言工具和了解国外文化的双重作用，教学目标是让高职学生掌握语言表达技能的基础上，能够正确认识不同文化思想之间的异同，树立端正的世界观。因此，在英语教学中，结合当前最新的思想政治动态不断更新教育观念显得尤为重要。当前我国处于纷繁复杂的国际形势中，高职院校学生处于世界观树立阶段，受到国际上的经济政治文化冲突影响，不断更新的教育观念有助于学生们在学习知识的过程中潜移默化地受到熏陶。更新教育观念就要求教师在夯实理论基础的同时，针对性地学习新时代中国特色社会主义思想以及其中关于教育的重要论述，只有掌握最新的思想政治动态，才能够在日常教学中将思想教育常态化。同时，更新教育观念也要求高职英语课程的核心从知识技能转变为知识品德并重，进而发展到能力品德并重，打造放眼世界的复合型高职人才。
2．强调教师模范作用
上文已经提到，高职英语课程是中国与国际思想碰撞激烈的平台，也是不同思潮汇集的平台之一，因此除了及时更新教育观念以外，发挥一线教师的模范作用势在必行。
教师是引导学生思想的重要领航人，高职英语课程教师不应当继续秉持唯成绩论，而是应当积极与思政教师交流学生的最新思想动态，在课堂中有意识地让学生了解到中国发展历史与国际发展历史，从历史角度上让学生认识到中外文化冲突的核心所在，在此基础上，严格选择教学资料，无论是英文文字资料还是影视资料，都应当宣扬积极正面的社会文化。同时，针对学生们的不同思想，不能简单地加以纠正，而是针对同一社会事件分别选取中文英文的报道，引导学生们分析不同报道角度背后的环境、地缘等多方面原因，采取模范引导教学方式有助于端正学生思想的同时培养学生独立思考辨别大是大非的能力。
3．显性与隐性教育相结合
思想政治教育实践中，显性教育和隐性教育是教育的两种典型形态，显性教育是指有充分组织和明确目的的、模式相对固定的教育活动，较为典型的形式有座谈会、生活会和讨论学习等;隐性教育是指形式丰富、间接实现目的的教育活动，往往都是将思想政治内容潜移默化地隐含在教学情境中，让学生在教育教学情境中自然而然地受到思想政治洗礼，并且进一步内化发展为端正的世界观、人生观和价值观。在高职英语课程教学实践中，受到课时量和教学任务的限制，通常显性教育较少，但是在日常教育活动中隐性教育必不可少，需要教师在英语知识讲解过程中充分融入思政理念。
4．落实教学细节
当前高职英语课程中已经开始有思政教育不同程度的融入，呈现出整体向好的态势，但是在教学细节上仍需完善。首先，在高职英语课程设计的过程中，就应当从知识点和思政水平两个角度出发，选取符合时代发展的英语教学教材，开展思政专项的高职英语教学改革以及教材更新，并且通过集体备课等形式打破传统教师单打独斗的教学模式;其次，在高职英语课程准备的过程中，除了集体备课以外，还应当定期开展备课会议，观摩优秀的示范课，探讨优秀课程中英语知识点是如何与思政点巧妙融合的，同时重视中外文化的讲授比例;再次，在高职英语课堂教学实践中，在充分挖掘思政素材的前提下，结合每节课的教学主要内容制定合理的教学目标，将思政理念落实到各个教学细节中，采取多媒体融合等学生喜闻乐见的教学手段，定期举办英语辩论赛、英语角等多元化的英语学习活动，并在活动中选取当前热点的社会议题，提升学生对于社会时政了解的深度;最后，重视高职英语教学反馈评价环节，突破传统的一张卷纸评价学生的方式，而是通过能力评价的方式评价学生，其中思政水平和语言掌握水平都应当作为评价的重点。
此外，教师还可以开展以信息化技术为依托的多元评价，使用手机APP及网络平台，配套慕课资源库及批改网各项功能支持学生课前自主学习、课中互动及课后巩固情况，对教与学全过程数据采集。
结语：综上所述，高职英语课程汇总融入思政教育是当前社会时代发展的必然需求，高职英语教师应当结合高职学生的思想动态，以讲授的知识性内容为基础，从更新教育观念、强调教师模范作用等环节入手，实现英语课程与思政教育的充分融合。
参考文献：
[1]刘保玲.“课程思政”改革背景下的高职英语教学中的思政教育新探[J].公关世界，2020（12）：138-141.
[2]王小玲.新时代“课程思政”背景下高职英语课堂教学研究——以教学单元“Holiday Celebrations”为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2019，28（06）：78-81.