梁林斌
临海高级职业中学
摘要：通过这十多年对钳工操作实训课的教学，我发现学生对这门课程普遍存在着厌学的情绪。同时和教学计划中最终应达到的钳工中级小平实际上都还有很大的距离。而且近些年来学生的这种现象愈演愈烈。传统的钳工实习课的安排，学生在基本技能的练习中，可以说是个体力活极易疲劳，加上动作单调，内容枯燥，影响学生实习的积极性。本文就此总结了钳工实训课的特点，分析了教学中存在的问题和不足，并有针对性的提出了提高钳工实习课教学质量的一些方法。
关键词：特点、问题和不足、提高教学质量、方法
钳工是培养学生实践能力的重要工种之一，但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以学生在实习时总会产生厌学的情绪。为了扭转这种局面，我们应该根据现在职高学生的心理状态，分析钳工教学的特点，找出新路子，新方法，使学生从消极对待变成积极参与。为此，我在我的钳工教学中作了这几方面的尝试。
一、明确学习目标，提高学生学习的积极性和主动性
我校为职业类学校，学生素质和普通中学相比，差距较大。对机械专业而言，学生基础多数较差，且具有一定的厌学情绪，一些学生就只想混张高中毕业证。文化课就不必说了,专业理论课也不认真学。钳工这门课虽然是专业技能课，但仍有一些同学改不掉作风懒散的坏毛病。有的同学怕吃苦受累，学习不用心，干活不认真，这样下去，根本达不到实习的要求。
为了圆满完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，首先要让学生明确学习目标，激发学习意愿。比如说明，我校实行的是“双证”制度，技能等级证书是学生毕业、升学的必要条件，也就是说学生毕业前要先取得劳动部门颁发的技能等级证书，然后教育局才能根据在校成绩，颁发毕业证书；参加对口升学的学生，也要在取得技能等级证书后，方有资格报名参加对口升学考试、升学、加分。而另一方面，我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，工业上紧缺大量熟练的技术工人。作为职业学校学生，练好专业技能，既是其区别于普通学校学生的特征，也是对其今后的工作有着不可代替的重要意义。所以，在钳工教学时，我并不是上来就把学生带到钳工车间开始讲解，而是先开一个动员会，强调上述观点，使学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。
二、强调工艺理论课和实习课相结合的原则
以往钳工教学过程中，工艺课与实习课教学脱节，每学期工艺，开设内容和实习课题不符，形成了你教你的，我练我的，自成体系的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。其次是学生在学习工艺课时，缺乏与实体的结合，没有感性认识，常感枯燥无味，上课打瞌睡，难以接受。实习过程中，往往用得着的内容没讲，实训室不用的东西讲了一堆，理论与实践严重脱节，不利于操作水平的提高。再次实习课与专业课相比，上课环境差，竞争力差，学历低的教不了，学历高的不愿教，实习教师队伍学历层次整体偏低，直接影响实习的质量提高。
鉴于以上状况，我校的钳工工艺课和实习课合二为一，即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，即教师一体化。根据教学安排，对钳工专业进行教材一体化和教室一体化进行配套改革。这种教学模式能较好地解决钳工工艺教学与实习教学的脱节问题，减少工艺理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用。
三、实习教师的指导一定要尽心、尽责、到位
我们每次上实习课之前尽量要在教室中集合，安排好这次实习课的任务。说明各种注意事项，及要达到的具体标准。由其重点要说明如果有学生没有完成任务的话我们要作如何的处罚，或是要求在某一课余时间里留下来继续操作。反正就是要有别于哪些老实顺利完成任务的学生，否则的话随着时间的推移偷懒的，在里面滥竽充数的学生会越来越多。特别要避免的是上课铃一响,就让学生自由去实习场室,三三两两,乱哄哄,陆陆续续，根本不知道自己来作什么,好些学生就这样手里拿着工具这里站一下,哪里靠一下,等下课,等放学,等吃饭了.甚至有些教师还不知道学生来了几个，到齐了没有，对迟到，旷课现象不闻不问。
等下课铃一响学生们一哄而散了。老师也算下班了，这样的实习课根本不行，更谈不上教学的质量。
我认为当学生在各自工位上操作训练时，教师要及时走动，发现问题及时解决。要防止那种学生上工位、教师上座位的现象发生。还要避免入门指导完成，老师没了踪影，实习纪律失控，场室无人统领,学生们在场室里做什么都不知道的局面出现。每到一个工位，教师要细致观察学生操作动作有无不规则之处，操作步骤与方法有无不当之处，操作规程有无不宜之处，发现一处纠正一处。
最后要做好结束时的指导。结束指导就是实习教学的必要补充和完善，进一步地说这是对实习教学劳动成果的评判，也是以人为本教育思想的重要体现，其主要任务是检查实习目标的落实情况，分析学生操作技能的形成过程及存在问题的原因。总结成绩，发扬光大；找出不足，提出要求；鼓励鞭策，再出佳绩。
在结束指导这一环节中，讲评要讲到点子上，讲到实质上，讲到关键上。讲到点子上，就是要从技巧上给学生以明确的提示；讲到实质上，就是在实习操作过程中，必须明确指出技术动作是否符合原理，还要从根本上解决正确技能形成的障碍(其中包括心理障碍和思想障碍)，给学生指明前进的方向；讲到关键上，就是在讲评时要抓住学生的心理特点，以表扬为主批评为辅。善于发现每个学生的闪光点，让学生感到成功的喜悦
四、教学方法一定要做到灵活，多变
传统的照本宣科、单一讲授已不能适应教学改革的要求，必须拓展教学方法和手段，在教学中要配合教学内容利用电教片、幻灯片以及多媒体 CAI课件等手段，为教学提供方便和捷径。就学生心理特点而言，一种方法单调练习，会使人感受到厌倦，影响效果，多种方式交替进行会引起兴趣，避免厌倦和疲劳，保证安全和效果。为此，教师在进行教学中，要针对教学的具体情况，合理选择教学教法，恰当运用，有机配合，做到教法灵活多样，千方百计地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使他们成为主动的知识接受者。如学生在练习锉削基本功时，会因练习动作机械、简单而乏味，失去练习热情，这时把操作训练与制作小手锤相结合，学生在制作工件本身得到了肯定性情感的体验，从而激发他们直接兴趣，始终保持训练热情。又如在单一课题或综合制件的训练过程中，教师有意识地抽调尖子生来操作表演，并讲解其动作特点及刻苦练习的态度，这对于鼓励尖子生更进一步提高，对于带动差生向尖子学习是一种促进，更能提高学生的兴趣，产生积极的学习动机。另外，在钳工实习教学中，教师有计划地组织单项操作表演比武、综合课题的制作比武、尖子生代表比武、分组比武等等，评选出最佳工件、最佳操作姿势、最佳技能能手，也是提高学生实习操作兴趣的行之有效的方法.
五、重视生产实习中的德育教育
我们在钳工实习课教学中,还要始终贯穿德育教育。比如要每次准点到达实习场室，不旷课，不早退，遵守场室实习纪律，安全生产，实习结束要及时清扫场地。德育教育也是一个潜移默化的结果，教师要重视自身能力的提高，要具备一定的敬业精神和较高的专业水平。德育教育需要教师注重教书育人、为人师表，以严肃、科学的工作态度给学生一个良好的工作环境。
总之，在生产实习中，教师要注意用生动活泼的教学内容、熟练的技艺表演、灵活多样的教学方法，把知识性、科学性和趣味性有机结合，寓知于乐，让学生在愉快的心情中，轻松获取应得到的知识，既不感到压力又不觉得疲劳，但又须努力，进而增强学生的求知欲望，培养了学生良好的学风。只有这样才能达到我们预期的教学效果。
参考文献：
《钳工工艺学》第四版、中国劳动社会保障出版社
《钳工技能训练》第四版、中国劳动社会保障出版社
《钳工技能鉴定考核试题》机械工业出版社
《工具钳工基本操作技能》机械工业出版社