侯洲彤
德州市实验中学 山东德州253000
摘要：灵活的教育是以生活作为中心的，教材也要以生活作为中心来讲解。新课程中明确指出教学要与社会生活紧密联系，教师想要教学化就要关注学生生活，以学生视角和思维出发进行教学，教学效果会更好。生活化的教学方式是灵活的教育方式，应当普及推广。
关键词：高中生物 生活化 教学
众所周知，高中生物是高中教学体系的重要组成部分，高中生物教学水平的高低，直接关系到广大高中生生物学习质量以及学生综合素质的提升。生物学与广大学生的日常生活密切相关。因此，在实际教学过程中，加强对于高中生物生活化教学的研究有着重要的现实意义。尤其是新课程背景下，如何提高新时期高中生物生活化教学质量，是高中生物老师需要面临的重大问题。本文旨在研究高中生物与生活之间的关系，探讨高中生物生活化教学，希望可以为高中生物老师在高中生物生活化教学方面提供思路。
一、利用生活热点拓展教学
除了日常学习之外，学生对生活中的热点问题通常也会有较高的兴趣。因此，生物教师在教学中可以结合日常的生物热点，为学生拓展生物知识，以此提升他们的生物学习兴趣，增强对生物知识的认知，解决生活中的实际问题。例如，在日常生活中，我们经常会遇到流感爆发的情况，此时，教师就可以为学生讲解传染病原理的知识，让他们能够认识到流感的本质，并且学会科学地预防流感。这种教学方式抓住了学生的兴趣，在讲述过程中学生自然也会变得更加认真、积极。比如，学生在学习了细胞、蛋白质、维生素等概念后就应该让学生平时多注意自己所吃的食物，并且分析不同食物中的营养成分。另外，还可以让学生利用生物中学习的“酶”，让学生自己动手腌制一些咸菜，并且设置一些小实验让学生充分认识“酶”的重要性。
另外，教师还可以针对学生感兴趣的生物知识开展专题活动，让学生以小组为单位，在系列活动中以生活化的问题探究生物教学内容，如食品安全问题。食品安全是目前社会比较关注的热点，也是贴近学生生活的问题。教师可以设计以下几个食品安全问题让学生进行合作探究：（1）如何选择购买安全的食品？（2）分析环境与食品安全的关系。（3）制定一份营养早餐食谱。由于这些问题和学生自身紧密联系，他们的参与度普遍较高，并且能够进一步感受到生活与生物之间的关系。
二、融入生活，活化过程
在传统的教学过程中，课堂教学多以教师讲，学生听的模式在进行。其实，生物学知识在日常生活中涉及到很多方面，如何把课堂变成学生自己的活动平台？教师闭上嘴，学生多开口就显得尤为重要。例如，果酒和果醋的制作过程，一听说自己在家就可以制作葡萄酒学生马上就会变得兴致勃勃。对于菌种的选择、温度的设置、材料的处理以及发酵过程等，学生以小组为单位坐在一起讨论，最后教师再对操作中的注意事项做出补充，并鼓励学生课后去试着做一做，使教材内容融进学生的生活。
这样既享受了生活的乐趣，还丰富了微生物的相关知识，一举两得，何乐而不为呢？
学生如果可以用自己所学的知识来解决生活问题，做到学以致用，那该有多高兴啊。例如，为什么上午第二节课后会感觉饥饿头晕？什么食物都没吃，过一会儿反而就没事了呢？学完血糖平衡调节后，学生就会学着用激素调节来分析前因后果。教学内容与学生的生活经验一旦结合起来，课堂效率就可以提高很多。
三、设计生活化教学活动
要想学生在整节课都集中注意力，教师必须设计科学、合理的生活化教学活动，并结合生活实际，充分利用教学资源与教学工具，包括互联网教学资源与多媒体教学工具。如在教学“细胞分裂”时，教师可选用动态的教学资源，通过多媒体教学工具向学生展示动态的有丝分裂、减数分裂过程，以此加深学生对知识的印象。同时，对同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体、四分体等知识单点的教学，教师也可以用动画演示加以区别，不同颜色表示不同知识单点。这样，有利于学生更好地区分知识单点的性质特征，避免造成知识单点的混淆。
设计生活化教学活动的核心在于，如何将知识点渗透到学生的大脑中。生物教学内容源于生活，但又高于生活，教师应从现实生活角度出发，开展相关的教学活动，让学生从生活细节来感受周围的生物现象，体验生物知识的奥妙，从而认识生物知识与现实生活的紧密联系，察觉生物知识的实用性，进而提高生物学习的积极性，并逐渐重视生物学科的学习。
四、将生物教学与多媒体技术有效结合
生物教师在上课的过程中可以根据教学内容的需要制作多媒体课件，将一些抽象的生物知识，用多媒体技术直观地呈现出来，使学生更够更加直接地理解生物知识。教师也可以借助互联网上一些与生物教学相关的问题，进行分类总结，并且将这些材料作为课外拓展的方向。比如说教师可以搜集一些地震过程伤者的图片资料，由于大部分受难者被压的时间过长，身体中大部分组织坏死，需要截肢等，通过对这些素材的了解，让学生进行试验模拟，在梳理生物知识的同时也能够了解地震抗灾的相关常识。教师在利用互联网对学生进行课外拓展的同时，不可避免地会出现很多关于生物热点的不同意见和看法，教师要注意引导学生用辩证的眼光来看待人们对生物热点事件的看法，能够从生物学的角度去观察事物。
在高中生物教学活动开展中，教师可以从课前准备和课堂教学环节入手采取多样化的生活化手段，诸如生活化教学内容、生活化问题情境、角色扮演、生活实验等来吸引学生的注意力，使学生在生活化活动中获得有价值的生物知识，以此使学生重新认识生物与生活的关系，转变学生物无用的偏见，实现学以致用。
参考文献
[1]龚彩霞.生物教学生活化—浅谈新课程背景下的生物有效性教学[J].教育教学论坛，2012，（31）：48.
[2]李洋.新课标下高中生物生活化教学的应用调查与分析：灯塔市第一高级中学生物生活化教学为例[D].辽宁师范大学，2015.
[3]吴长胜.高中生物课堂生活化教学策略分析[J].中学课程辅导：江苏教师，2013（12）.