1皈烨清 2刘兴武
1四川省攀枝花市密地外国语学校 617000
2四川省攀枝花学院附属医院 617000
摘要：初中生正处于青春期，这个阶段的学生往往活力四射又难以自控，情感上波动起伏很大，世界观、人生观、价值观还处于塑造阶段，在这样的情况下，学生容易出现冲动、叛逆的心理，因此初中政治教师不但需要提高学生们的学习成绩，同时也需要提高学生的心理素质，及时纠正学生不正确的心理倾向，让学生在学习中提高自己的道德水平和法律意识，让学生的行为和思想得到一个很好规范和纠正，教师需要引入体验式教学方式，对学生加以引导。
关键词：初中；道德与法治；体验式教学
引言
在初中道德与法治课中应用体验式教学法，不仅可以让学生提前体验教材中的情景，还可以将理论知识应用到实践之中，为学生的日后学习和生活打下坚实的基础。体验式教学改变了传统的教学模式，学生能够从体验式教学中加深对知识的理解，进而提高学习质量，为创建高效课堂奠定基础。
（一）利用创设情境，提高体验兴趣
初中道德与法治教师在开展教学活动时，希望学生都能够参与、融入教学课堂中，提升课堂教学的效果。创设相应的情境便是个非常好的教学方法，使学生可以融入课堂，在情境中深刻理解与吸收道德与法治知识，从而使教师能够顺利开展课堂教学。
例如，在进行“网上交友新时空”这一节的教学时，因为这节课程主要涉及如何培养学生恰当运用网络进行交友的意识以及遵守网络规则的意识，让学生能够正确使用网络，在上网时学会自我保护，遵守网络规则。如果教师直接进行教材内容讲述，学生无法深刻体会到慎重结交网友、遵守法律规则的重要性，也不会重视随意结交网友、违背网络规则所带来的后果。因此，教师要利用多媒体创设相应的情境，通过视频的形式，向学生们展示两个真实的案例，第一个视频中的主人公因盲目进行网上交友，在不确定对方身份的情况下，告诉对方自己的家庭信息并借钱给对方，导致家庭信息的泄露以及被骗取金钱。另一个视频讲述的是一位初中生通过网络传播一些不实的谣言，警方找到发布谣言者的学校，随即学校对这名学生进行了通报批评。因为视频所出现的内容非常贴近生活，所以学生能够很快融入情境之中，认真观看。并且通过观看视频，学生更加明白在网络世界中什么事能做，什么事不能做。可见，教师若能利用多媒体进行相应的情境创设，可以很好地吸引学生，提高学生课堂学习的兴趣，从而更好地理解教师讲述的内容，提升了道德与法治课堂教学的效果。
（二）立足生活，开展体验式教学
在体验式教学过程中，要立足于生活，从学生的生活入手，探索体现在生活中的可用内容，给予学生正确的引导，让他们在熟悉的环境中强化认知。初中道德与法治内容枯燥乏味，再加上灌输式教学模式的运用，导致学生对学科学习产生厌烦心理。
而开展生活化情景课堂教学，可以拉近学习与生活的距离，使刻板的课堂变得生动活泼。如在教学《合理利用网络》一课中，为了加深学生对沉迷网络而造成的危害的认识，教师就可以采用构建生活化的情景方式来进行授课。引导学生就自己在信息技术课堂上学到的知识来说一说自己对网络的理解，随后借助一典型事例为学生开展了心理健康教育：一个叫丽丽的同学从初中一入学就沉迷于网络游戏，渐渐地丽丽与家长、同学、教师的关系日益疏远，很少进行交流，学习成绩一天不如一天，直线下降，逐渐变成了同学们眼中的“问题少年”。这一教学方式将道德与法治中的教学内容与心理健康、信息技术进行了结合，能让学生认识到网络带给自己的积极影响，提高他们的信息素养，正确应对网络带来的不良影响。
（三）促进小组合作学习，加深学生的学习体验
在体验式的教学中需要尊重学生的主体地位，在运用体验式教学的过程中，需要坚持以学生为中心，能够根据课本内容进行问题的设计，激发学生的灵感与好奇心。在小组合作学习的过程中，可以让学生根据自己掌握的知识内容，进行交流与沟通，促进问题的解决。同时能够有效地促进学生学习体验的加深，培养学生团结合作的意识，提高学生能够灵活运用知识的能力，从而达到举一反三和学以致用的教学目标，促进学生学习效率的提高。但需要指出的是，教师在进行相关问题设计的过程中需要充分结合学生的学习特点和课本的内容，以及学生的接收能力和认知水平，增加问题的趣味性和思考性，能够有效地促进学生参与到小组的讨论中，促进学习有效性的提高。例如，在《生活需要法律》这一课的学习过程中，可以利用多媒体呈现技术，进行法治公益广告的播放，增强学生道德与法治的学习能力。
结束语
体验式教学是将学生放在主体地位，通过让学生参与到教学过程中，体验教材内容，深化对知识的理解。但是教师在采用体验式教学方式时，要掌握一定的技巧，不能为了“体验”而“体验”，在体验式教学过程中要紧密结合教学目标和学生的学习现状，灵活地应用体验式教学方式，通过多种渠道和方式开展体验式教学，帮助学生提高学习质量。
参考文献
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