张惠芹
河北省衡水市新苑小学 053000
作文，是小学教学中的一个难点，也是一个重点。在老师指导作文时，不少学生无精打采，自己动手写时又冥思苦想，结果写出来的作文还不尽人意。造成这种状况的原因，跟教师创设情境有很大关系，也在于学生对老师所讲的不感兴趣。鉴于此，我尝试着在作文教学中创设情境，激发学生的兴趣，让作文教学“活”起来，让学生在轻松愉快中作文。以下就是我在作文教学中为创设情境常用的一些做法。
一、巧妙设置悬念
开学时的小作文训练内容是抓住一个人的外貌特点写一段话。课前，我自己动手写了一个片断，上课时，我把自己写的内容读了一遍，叫大家猜猜写的是谁。学生一下子活跃起来，纷纷地高举起了手，异口同声地说：“是楠楠。”我又叫他们说说原因，有的说：“因为你写了她的个子是全班最高的。”有的说：“因为你写了她的皮肤有点黑，小眼睛，扁扁的鼻子下面的有一张小小的嘴。”还有的说因为写道了她经常穿一件红色的衣服。学生回答的同时，我及时板书了“身材、长相、衣着”几个字，并告诉他们猜得很准，刚才大家说的是楠楠同学的外貌特征，只有把人的外貌特点抓住了，才能让读者知道你写的人是什么样子的。学生情趣盎然，我趁热打铁，以情境去激发学生的作文兴趣。用十来分钟时间进行了作文指导，最后，我让学生自己选择一个班上的同学，仔细观察，抓住特点写一写他的外貌，但不要写出他的姓名，让老师来猜。这一次，学生们都兴致勃勃地打起草稿来，写出来的人物，不能说是栩栩如生，惟妙惟肖，但大致也能猜出是描写谁了。
二、变无心为有意
人们常说“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”现实生活中，有一些偶然的事，只要我们能留心，充分、巧妙地利用，往往会收到意想不到的效果。最后一个单元作文训练的内容是描写一个场面。作文课上我进行了指导，学生也进行了练习，结果发现好多学生写的都是我讲的场面，甚至很多句子都是我说的原话，几乎千篇一律，千人一面，没有“个性”的作文，让人看了总觉不是滋味。第二天上课时，因为学校有急事耽误了几分钟，还没进教室，就听见里面闹哄哄的，我灵机一动，决定让学生写写今天这个闹哄哄的场面。经过指导，学生交上来的片断作文，就比原来的多了几分活泼、几分真实、几分童趣。有一个学生这样写道：“上课几分钟了，张老师还没有来，好多同学都坐不住了。有的和同桌小声说话，有的在座位上打打闹闹，又说又笑。教室里闹哄哄的，好像有成千上万只的蜜蜂飞进来似的。‘捣蛋鬼’站起来飞快地跑到教室门口，把头伸到门外看了一眼，冲着大家做了个鬼脸说：‘放心，张老师还没有来。’很多人都被他逗笑了。我也很想笑，可我不敢，因为我是班干部，如果被张老师知道了，一定会挨批评的，所以只好咬着牙拼命忍着。”读了这篇孩子用心写的作文，令我感到惬意和慰藉。这就是变无心为有意而取得的良好效果。
三、要与生活紧密联系、要让学生走进自然感受情境?
语言和文字与其他的知识一样，都是在现实的情境中产生并得到发展和传承的。因此，作文的创作能力也必须在情境中才能得到提升。一般而言，小学生在作文时，涉及最多的内容就是他们的生活体验。因此，引导并鼓励学生走进大自然，让他们在客观的自然世界中生发情感，从而在现实的情境中实现真正的有感而发。 比如，在五月份的时候，我让学生利用周末的时间和家长到郊外进行游玩，或者让家长利用春游的机会带领学生到大自然中感受春天的气息。记得在一次春游中，当学生在溪流边欣赏古树的繁茂，在草地中呼吸泥土的芬芳时，大自然的美丽景色让他们无法按捺心中的快乐和愉悦，纷纷开始讨论和描绘自己的所见所闻。在这种充分的放松和激动中，他们高效地进行了语言的运用、交流和积累，同时也对写作素材积累和个人情感提升有着重要的推动意义。在之后关于春天的作文课中，学生不约而同地写到了这次春游的内容，并且“呼吸春天的味道”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这些形象的比喻和引经据典的诗句也在很多学生的文章中出现。这种情境创设，让学生结合自己 的真实经历写出了真情实感，作文教学的质量和效率在不知不觉中得到了提高。
四、要让学生进入社会体验情境?
人作为社会性动物，只有更好地融入社会和生活之 中，才能对生活拥有真正的感知，小学生也是如此。相信很多语文教师都有这样的经历，学生在写关于“好人好事”的时候，几乎所有的学生都会集中地写“捡钱包上交警察”“扶老人过马路”这些千人一面、毫无新意的内容。这主要是由于他们对于社会精神和道德层面的认识还处于感性认识上，无法通过真实经历产生情感共鸣。针对这个问题，我在进行教学时通过一些切实可行的方法为其创设社会和生活情境，让学生在真实情境中了解社会和生活的本质和内涵。比如上文所述的例子，在创作“好人好事”的作文时，我组织学生参加一些社会服务活动，比如，街道的清扫、到敬老院工作等，同时也可以让他们观察志愿者的行动，让他们通过亲身经历和体验社会，激发他们真实的情感，从而让他们有话可说、会说并且善于说。这不仅可以让学生表达真实的情感、举出丰富的事例、积累写作的素材，还有助于深化对社会生活的认识，增强了社会责任感，可谓一举多得。
结束语：
其实，让作文教学“活”起来，创设情境的机会很多，关键在于我们怎样去把握和利用。开展各种活动，如游戏活动、参观访问活动、实验活动、文娱表演、排练课堂剧、各类竞赛等都可以为作文教学创设情境。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我国的思想家、教育家孔子，就把乐学视为最高境界。作文教学中，写作兴趣的培养是写作水平提高的前提，是激发学生写作积极性的动力。通过创设情境激发学生的作文兴趣是势在必行的，因为只有“乐写”才能“会写”，作文教学中创设情境，激发学生的兴趣，让作文教学“活”起来，让学生张开写作的翅膀，在作文的广阔天空中自由翱翔。