袁光昌
贵阳市白云区第一高级中学 贵州贵阳 550014
摘要：培养中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知，新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。新课程改革就是要废除传统的教学方法和模式中的弊端，寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略，从而培养学生的自主学习能力。
关键词：高中地理、教学、自主学习、培养
“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，“在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”。因此，自主学习能力就显得尤为重要。为了改变当前我国基础教育教学中存在的不利局面，我们应该把培养学生的自主学习能力作为一项重要的任务。教育要培养出高质量的人才，必须确立科学的自主学习教育观，大力发展探索式学习、发现式学习、研究式学习，培养富有个性和创新精神的人才。
1教师角色的正确定位
教师要正确认识其在课程改革中的作用和角色的转变，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者，重心转化为促进学生个性和谐、身心健康、全面发展。教师应该成为学生学习能力的培养者，成为学生学习的激发者、辅导者，帮助学生“学会学习”。在对待自主学习中师生角色问题时，首先要摒弃一种错误观点，认为自主学习突出的是学生的作用，这样自然减轻了教师的责任，降低了教师的作用。尽管自主学习能力在某些时候可以通过自己“发现”来获得，但是，在更多情况下是“教”会的。这里的“教”不同于传统讲授式教学中的教，准确地讲应该是“导”，是为学生的学习提供“示范”、“支架”。要想更好的培养学生的自主学习能力，必须对传统的“先讲后学”的基本教学顺序进行彻底变革，变“先讲后学”为“先学后讲”。这是因为，自主学习的动机更多的是内在的，自主学习者具有高度的学习能动性。
2创设情境,激发学生自主学习的兴趣和动机
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”所以，教师要根据学生的年龄特点，知识经验，认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手、创设生动、有趣的情境，激发学生自主学习的欲望。唤起学生的学习兴趣。
3创设自主学习的条件
要让学生自主学习,地理课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。在这一方面,教师的主导作用应主要体现在教学的设计上,教学时不要作太多的铺垫,要让学生自己去感知教材,自己去寻找关于地理问题的切入点。教学的形式和内容要适合学生的年龄特征、认知规律和认知的实际层次,让学生通过新旧知识的相互联系,自然地迁移到新的知识情境当中去。教师要为学生的自主学习创设各种适合发挥他们自己聪明才智的条件,达到使学生主动获取知识的目的。
4引导学生主动参与学习过程
学习不是结果,而是一种过程。布鲁纳说过:学习不是把学生当作图书馆,而是要培养学生参与学习的过程。只有参与探索新知的全过程,才能领悟知识的奥秘,才能感受学习的乐趣和成功的喜悦。地理教学要优化教学过程,其最根本的着眼点就是要引导学生积极主动地参与学习活动。参与的内涵是十分丰富的,教师在地理课堂教学过程中要敢于大胆地放开手脚,更多地为学生提供参与的机会,充分发挥学生各种感官功能的作用,让他们多动手、多动口多动脑,让他们多有机会参与观察、思考、讨论、实验,在引导学生主动参与学习的过程中要作到“六个让”:地理学具让学生操作;地理特征让学生发现;地理原理让学生讲述;地理规律让学生总结;解疑思路让学生探索;学习难点让学生突破。在学习的每一个环节上都给学生以充分的表现机会,让学生真正参与每一节课的学习的全过程,让学生在每一个教学环节上都得到充分的锻炼。教学的实践表明,这样的参与活动使学生的学习潜能得到了充分的发挥,学生乐于参与,乐于学习,兴趣盎然。
5培养学生独立思考的能力，创设情境，教会学生思考
独立思考必须遵循正确的规律和方法。因此，首要的是要教会学生怎样思考。地理学科首先要学会主干知识，利用主干知识进行推理、判断，进而学会分析问题；在学习过程中有合作学习也有自主学习，但是最后要培养学生独立学习的能力。例如在讲解地球运动光照图时，教师可以故意给出一幅有错误的图，给学生思考的空间，培养独立思考的能力。就教的方面而言，脱离开具体知识的教学过程，单独教条式地讲述方法，学生也许会知道一些正确方法，但终究不能成为自己能掌握和运用的方法；就学的方面来说，就需要开动脑筋，独立思考，自己品味，才能做到“逐步体会”。
总之，培养学生自主学习地理的能力，教师必须将地理知识教活，让学生真正体验地理知识的同时，也让他们发现地理问题，并运用地理学中的手段和方法真正解决相关的地理问题，让他们发现地理知识的真正价值所在。
参考文献：
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