李梅芳
江西省乐平中学 333300
摘要：随着教育教学的发展，VR技术已不仅仅在游戏、航天等领域有所应用，在教育行业应用也越来越多，“教育+VR”已成为一种趋势。地理是中学重要课程，发展学生地理核心素养是该课程教学重点。本文结合核心素养VR地理教室功能概况，提出了VR地理教室规划要求，对虚拟现实硬件设施配置情况进行了说明。在VR地理教室建设中，学校要根据学生地理核心素养情况，积极创新VR软硬件，使学生形成一定的人地观、地理思维和认知力，学会运用地理知识解决现实问题。
关键词：核心素养观；VR地理教室；硬件设施
随着VR技术的快速发展，“VR+教育”将加快教育信息化的步伐，使得整个地理教学的沉浸感和互动性得到增强，学生可以更好的感受到学习的乐趣，实现一个能对话的课堂。VR虚拟现实设备用于教育市场意义主要有三个层面：首先，让传统的地理平面知识立体化，与互动技术结合，通过硬件搭配，实现更为直观的地理知识体系和感知；其次，借助VR设备规避传统实验室、户外教学活动的安全隐患；最后，VR设备带来的现场性是超越时间和空间限制的，可实现跨越时空的地理教学。随着课程改革的发展，培养学生地理核心素养成为地理教学的重要方向，本文将深入探讨基于核心素养观的VR地理教室建设方法，希望对中学地理教学提供帮助。
一、基于核心素养VR地理教室功能概况
地理核心素养包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度以及地理情感等要素。VR地理教室功能主要包括：一是，充分利用多媒体设备、网络信息接入等技术手段，支持师生、生生之间的互动，优化课程教学资源，完善课堂教学模式。二是，利用VR地理教室，学生在VR视觉感知下，能够强化课堂训练，将实训与实习结合，可以更好的普及项目教学、案例教学和情境教学等模式。三是，利用协同教育管理系统，师生多人头戴VR一体机，协同实时完成地理学科VR空间教学的产品。支持近百人同时在VR中上课，甚至异地远程互动教学，让学生随时随地急性学习。在这样的教学模式下，学生的地理方法、观点以及能力等会得到同步提升，摒弃了过去死记硬背式教学方法，核心素养也会提高很多。
二、VR地理教室规划要求
针对学生的学习需求，VR教室应设置在校园安静区域，避免其他电子设备的信号干扰，建筑朝向日常教学要求，避免强光源。
根据多个学校VR地理教室建设经验，在布局中应该满足以下要求：一是，功能区域应该分为教师授课区和学生学习区两大功能区域，在此基础上增加资料查阅室、学习活动区、信息展示区以及教学演示区等，在多种不同的区域中，学生根据自己的兴趣爱好选不同模块学习，教师结合学生地理情况，进行差异性教学，让学生形成一定的人地观，同时提高地理实践能力，发展核心素养。二是，各个区域可以单独设置，也可以混合布置，教师授课区采用大屏幕授课模式，教师根据学生的地理观和认知情况，掌握教学进度，控制课堂气氛；在习作展示区，学生可以单独或者分组使用一台计算机，对所学知识进行预习、复习和备考，让学生从不同的角度学习地理，提高地理思维，满足核心素养的相关要求。
三、虚拟现实硬件设施配置
硬件设施是构建VR地理教室的前提，根据地理学科的要求和教学目标，教室中的硬件配置可以是：立体投影机一台，选择DLP投影技术，亮度为5200流明，提高投影的质量；屏幕比例为16:9的电动银幕1幅，尺寸在150寸左右；定制电脑主机一台、鼠标键盘一套、空中鼠标1只、信号扩展器1个，可以360度旋转调节任意角度。除了这些基本常规教学设备外，也要根据教学的需要，配备实验活动设备、VR教学系统以及各种模型标本等，比如VR教学系统，主要包括模拟环境、感知、自然技能和传感设备等方面，模拟环境是由计算机生成的、实时动态的三维立体逼真图像。感知是指理想的VR应该具有一切人所具有的感知。除计算机图形技术所生成的视觉感知外，还有听觉、触觉、力觉、运动等感知，甚至还包括嗅觉和味觉等，也称为多感知。自然技能是指人的头部转动，眼睛、手势、或其他人体行为动作，由计算机来处理与参与者的动作相适应的数据，并对用户的输入作出实时响应，并分别反馈到用户的五官。通过这些硬件设备的联合，学生能够将地理知识与地理情感充分融合，地理思维得到有效的锻炼，核心素养能力自然提升很多。
结语
综上所述，随着地理课程改革的不断发展，培养学生的地理核心素养是当前中学地理教学的关键。受到应试化教育的影响，当前中学地理课程教学存在的问题仍然较多，死记硬背式教学限制了学生地理观、实践能力和思维的发展，不利于其核心素养能力的提高。下一步，在基于核心素养观的VR地理教室建设中，学校要根据地理核心素养的具体要求，对VR地理教师进行良好的规划设计，搭配各种虚拟现实硬件设备，满足教育教学的要求。
参考文献
[1]刘静,王金惠,赵军廷. VR技术在高中地理教学中的实践应用研究[J].中国教育技术装备,2019, 473(23):50-51.
[2]石梦琦,费龙. VR技术在中学地理教学中的应用[J].长春师范大学学报,2019,33(12):28-29.
[3]张赟.通过虚拟现实技术创设中学地理课堂活动[J].福建教育,2018, 000(011):63-64.