江湘娟
杭州市西湖高级中学 浙江杭州 310023
摘要：在新课程改革不断深入地背景下，当前在高中班主任德育工作更加具有时代的意义，为了实现学生有着更加广阔发展空间。获得良好学习体验，班主任教师应注重在高中德育教学工作中培养学生的核心素养。但是基于核心素养的高中德育教学工作的开展并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要教师科学设定教学计划，采用现代化教学手段，才能达到理想教学效果。在教学工作中实现在传输重点知识，培养学生各项能力，让其具备良好行为习惯、道德品质。因此，本文将围绕核心素养背景下的高中班主任的德育工作实践为主题来展开分析，通过详细了解在高中德育教学工作中注重培养学生核心素养的必要性，再提出促进基于核心素养背景下高中德育工作顺利开展的可行性对策。
关键词：核心素养背景；高中德育；工作实践
引言：德育工作在当前高中教学工作中受到社会各界的关注和重视，德育工作的开展会让学生形成正确的“三观”以及道德品质，促使其始终向着正确的方向发展。所以，班主任教师应始终坚持遵循实事求是的基本原则，不断探索和创新德育教育的途径、手段，并且以核心素养理念作为指导来制定具有针对性、专业性的育人方案，实现为学生构建平等、和谐、温馨的学习环境，让学生能够落实提升自身综合技能、思想品德以及文化素质。
一、针对于在高中德育教学中注重培养学生核心素养必要性的探究
普通高中课程标准提出“落实立德树人根本任务”、“促进学生核心素养的发展”为总目标，因此在高中德育教学工作中注重培养学生核心素养是具有现实意义的，对于核心素养来说，其主要包括四大组成成分，一是文化知识；二是积极情感；三是良好的道德品质；四是各种基本能力，只有注重提升学生的核心素养，才能让学生有着更加广阔的发展空间，在社会上立足。所以说，核心素养理念中的具体内容将会直接体现出教育根本，同时也是为社会输出更多优秀人才的最高指标。而教师在高中德育教学工作中就要迎合新课改提出的各项要求，转变传统的教学理念和态度，通过组织各种丰富多样的教学活动，让学生掌握重点内容。德育教育是素质教育中的主要内容之一，核心素养理念也是对素质教育内涵的系统阐述，能够实现细化素质教育中各模块的关键内容，因此其有着良好指导性，在高中德育教学工作中注重培养学生的核心素养，会确保教学目标更加明确，制定操作性较强的教学流程和方案，体现出德育教育的价值和优势[1]。
现实的当代高中生，特别是大部分城市高中生，家庭经济条件优渥，四个大人围着一个孩子转，他们是家庭的中心，是一个家庭关注的焦点，他们不做家务，甚至过着“衣来伸手饭来张口”的生活，部分学生劳动观念薄弱、责任感不强。学校的德育教育对于培养学生的意志品质和正确人生观、价值观、世界观的形成有着非常巨大的现实意义。而班主任是所有任课教师里跟学生和家长接触最多、最了解学生及其家庭情况的教师、也是大部分学生和家长最信赖的的教师，除了课堂教学外，班主任老师可以辅助以更灵活多样的形式开展德育工作。
二、针对于核心素养背景下高中德育工作开展可行性对策的探究
（一）注重传统文化和家庭教育两者融合
在核心素养背景下高中德育教学工作会发生实质性的改变，班主任教师不能够单纯沿用灌输型、在课堂上填鸭式手段进行教学，而应注重传统文化和家庭教育的相互融合。因为本身对于德育教学工作来说，就具有广泛性特点，单纯依靠教师和开展课堂教学工作是远远不够的，还需要家庭教育的辅助。
家庭环境是影响学生性格品质形成最重要的因素，父母是孩子的终身老师，因此班主任要把家庭教育作为德育工作开展的另一个领地，与家长做好沟通工作，把班级的德育工作延伸到家庭教育中。
例如，当为学生开展“劳动教育”时，除了在班级、寝室开展日常值周活动还要在周末和假期经常开展学生在家做家务、“爱心厨”等活动，联合家长推动学生树立“劳动光荣”的意识和培养学生家庭责任感。还可以利用线上线下活动推动“孝文化”，当学生拥有良好家庭教育作为支持时，会推动德育教学工作的顺利开展，而这就要求与学生家长做好沟通，获得家长认同和支持，以一种正确眼光看待家庭教育工作的价值和优势，注重创设良好的家庭文化，实现广泛宣传家庭美德。还要始终关注培育良好的家风，落实将传统优秀文化和家庭教育两者相互融合，推动高中德育教学工作的有序开展。我国有着悠久的历史文化。在经历过5000年的洗礼后，有着丰富传统孝文化，而教师就要积极弘扬我国的传统孝文化，构建和现代文明社会相互适应以及共同促进的家庭文化，在这一潜移默化过程中来提升学生的核心素养，促进高中德育教学工作的有序开展[2]。
教师还应为学生制定明确教学计划，设置分层德育教学方案，循序渐进地提升学生自身的道德品质，教师要对班级中的学生全面了解和认识，依据学生个性化需求、教学内容、认知能力等，制定具有层次化的教学活动，落实学生的全面发展和共同进步，提升德育教学的整体质量。
例如，教师要具备一种终身学习意识，善于反思，总结教学经验，依据学生的发展需求来设计专业德育主题，并根据自身对学生的掌握，确定德育教学工作的关键点以及关注对象，利用“渗透”以及“强调”的手段来培养各层次学生的不同品格。
（二）落实文和道的融合来展开教学工作
高中学生爱国主义教育工作是至关重要的，而学科教育是落实促进高中学生爱国主义教育工作顺利开展的主要渠道和方式，在学科教育工作中深入贯彻爱国主义教育工作的手段其实就是有效渗透。
在为学生讲解“爱国主义教育”时，班主任教师积极明确在实际德育教学工作中合理把握“道”和“文”所存在的联系，换一句话说就是自身知识体系和所传递的爱国主义情感两者之间所存在的联系，确保其有效渗透以及融合，通过这种手段来让学生形成正确的学习态度，端正学习动机。并坚持以爱学校、爱老师、爱同学、爱父母、爱家庭教育为切入点，把家国情怀教育当做基础，对教材中所存在的各种教育因素更加全面、深入挖掘和剖析，为制定现代化、专业化的教育体系提供保障，以爱校爱班级爱家为起点逐步渗透“家是最小国，国是千万家”的爱国理念。
需要注意的是，在学科渗透中应当要始终关注以下几点问题。第一，当教师在挖掘学生智力潜能教学工作中，要时刻关注把德育教育合理的渗透其中。
第二，激发学生的学习欲望和主动性是至关重要的，只有让学生具备学习的热情，才将会跟上教师的节奏，实现融入到德育教育工作中。第三，构建良好学习环境和氛围，在良好教学环境中合理融入德育教育[3]。第四，作为班主任要言传身教，关爱学生，创造一个团结友爱的班集体，让学生耳熏目染，在日常的学习生活中逐渐培养爱集体、互敬互爱的意识和风气。
（三）加强常规礼仪和行为规范练习工作
例如，当教师为学生讲解“因礼仪而优雅”这一内容时，要意识到高中生是社会主义的接班人和未来的花朵，所以要始终关注高中生的发展和进步，在让学生掌握专业理论知识的同时，要让学生成为具备“四有”素养的社会主义接班人，而班主任教师在这一过程中应发挥出自身引导和辅助优势，积极采用各种手段来指导学生学会做人、做事。所以，在基于核心素养的德育教学工作中，教师应始终关注学生的礼仪常规，并开展各种日常行为规范练习工作，把学生行为规范纳入考核，确保高中德育教育工作有序开展。
其工作内容主要包括以下几点。第一方面，始终落实高校要求，并具体落实。在开展礼仪常规和行为规范练习工作中不仅需要教师为学生提供各种专业学习内容，还需要学生积极配合，并且遵循具体规定。而且其应要实现具体明确，不应当太过于笼统，让学生能够全面掌握，记得住，真正体会到其内涵，付出行动，真正做到。在当前新课程改革不断深入的背景下，我国各教育部门也为高中生的行为规范制定出了各种规章制度，各种规章制度都是较为具体全面的。但是不可否认，要想促使让高中生真正实现实践，并逐渐养成良好习惯就一定要具体化条款。
第二方面，关注手段，规范练习。在实际训练学生各项行为时，为了达到理想训练效果，提升训练整体质量，要求教师应采用具有灵活性的科学手段。而且对于高中时期的学生来说，也是具有差异性的，教师应依据各年级学生的心理、生理特点为出发点，具有针对性地地采用多种手段，加强引导和示范。
第三方面，要综合考虑特征，科学有序开展练习。处于不同年级的学生，其心理特征以及生理特征都是具有差异性的。在实际规范练习环节当中教师要时刻关注学生个体，避免“一刀切”地开展授课，而是要始终坚持遵循循序渐进的基本原则[4]。
第四方面，要鼓励学生踊跃参加，落实齐抓共管。在开展高中学生常规礼仪和行为规范练习工作时，要深刻认识到该项教学工作的开展，并不是专门由政教处以及学生班主任负责的，其需要全体教师积极主动融入其中，实现共同参加，为创设良好的德育教育氛围提供保障。
（四）积极创设良好的高中德育教学氛围
重视构建良好学风和校风，只有这样才能体现出校园文化，最大限度地发挥出校园文化中所具备的文化育人功能。例如，在核心素养背景下高中德育教学工作要注重创设良好教学氛围，当学生始终处于一种轻松、愉悦的学习氛围中时，会激发自身学习欲望，这对推动德育教学工作的开展是具有促进作用的，而教师和学校中的相关管理人员应始终关注对校园自然文化环境的建设工作，确保高中校园实现达到净化、美好双重标准。同时还要注重建设校风，对于校园文化的建设工作来说，并不是单纯在物质上开展，还要始终重视精神层面的主要内容。除此之外，注重创设艺术。设置艺术创作以及构建良好的自然环境的最目的是为了让高中生更加主动地融入到良好校园文化氛围中，让学生在这一学习背景下转变学习态度，积极和其他同学以及教师配合交流，提升学习效果[5]。
（五）始终关注和重视学科教学和班主任工作的自身特殊属性
各学科都具有自身特殊性属性，在核心素养背景下，各学科的教学手段也随之不同，所以在高中德育工作要始终重视在课堂教学中的渗透 ，更应该利用好班主任的特殊身份，利用好班会课、活动课等对学生做好思想政治教育，班主任要不断学习、更新观念，在确保其具备专业知识的前提下，还要发挥出德育教育的职责。例如，将思想政治工作和德育素养两者相互结合，还要发挥出现代化教学手段的利用优势，像采用多媒体、微课模式等，把高中生德育工作和学生日常生活融合，实现在让学生系统研究各种日常生活事件时，深刻体会和认识思想政治，最终形成良好德育素养[6]。
（六）要关心特殊群体，关爱有心理健康问题的学生
毋庸避讳，现在高中生中有为数不少的心理不够健康现象。每个班或多或少有抑郁、狂躁、自伤意念重的学生。作为班主任，可以说是这批孩子最容易直接接触的老师。班主任要肩负起教育使命，关注关爱到这样的学生，多掌握学生的成长背景、了解生命背后的故事，学习一些专业知识，利用业余时间多谈心、多家访，用真诚触动生命，给这些学生灰暗的心灵注入光亮，用自身的行动给这样的学生进行生命价值和意义教育，挖掘他们身上的亮点带动他们融入班集体活动，用班集体的力量将他们带出灰色地带。
总结：通过上述问题的分析，我们充分地意识到在高中德育教学工作中注重培养学生核心素养的重要性，而教师则要具备一种正确的眼光看待当前高中德育教学中存在的问题。高中生是我国的未来和希望，所以高中生自身文化素质以及思想道德水平，将直接决定着国民素质以及是否实现我国社会主义战略目标。所以在后续德育教学工作中教师应深入贯彻核心素养理念，注重传统文化和家庭教育两者相互融合、落实文和道的融合来开展教学工作，加强常规礼仪和行为规范练习，重视学生身心健康，积极创设良好高中德育教学氛围，始终关注和重视学科自身特殊属性和班主任优势，为促进道德教学工作的有序开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]崔玉雄，黎武智，李选，孙文周，季晓慧，李学浩，马勇，闫亮.高中德育主题教育活动的实践与研究[A]，新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第九卷）[C].2017.
[2]黄建东.基于核心素养理念下的高中德育研究[J].甘肃教育，2018（01）：35-35.
[3]魏传军.基于核心素养背景下的高中德育工作实践与分析[J].好家长，2018（80）.
[4]赵柱华，吴晓峰，翟存林.高中学校“大德育”管理理念整体探究[Ｊ].教育科学论坛，２０１６(１６):４２－４４.
[5]廖学勇.新时期农村中学德育存在的问题与对策研究[Ｄ].赣南师范大学，２０１６（09）.
[6]毛渭君.职业高中思想政治教学德育功能淡化的对策[Ｊ].西部素质教育，２０１６（12）122—123.