陈岳影
湖南省岳阳市平江县第六中学 ，湖南省岳阳市414500
摘要：目前，在对学生进行的语文教学过程当中，要求提高学生的语文阅读水平，使学生能够对所阅读的内容产生自己独特的理解。目前的语文教学发展过程中，阅读教学没有得到充分的重视，结合初中语文阅读教学的现状，思考思维导图在初中语文阅读教学中的应用，有利于帮助教师构建更加完善的语文阅读教学体系，充分发挥出语文阅读教学的价值，提高学生的语文综合素质水平。
关键词：初中语文；语文阅读教学；思维导图
随着我国现代社会的飞速发展，人们需要具备更加优良的筛选以及获取、使用信息的能力，从而能够适应日新月异的社会变革。在初中语文教学的过程当中，采取适当的方式有利于帮助学生构建更加完善的思维体系，更快速地处理各种知识和信息，从而能够有效地提高初中语文阅读教学的效果[1]。
一、目前我国初中语文阅读教学的主要问题
对近些年的中考语文试卷进行分析，能够发现对于学生阅读能力的考查部分，在整体试卷中所占到的比例已经越来越大，但是学生在实际中对语文阅读方面的得分情况并不是很乐观。这主要是由于教师的教学方式相对比较单调而导致的，学生对于语文学科的学习兴趣不浓厚，与此同时，学生在课堂中存在不认真听讲以及不了解实际方法以及技巧的现象。除此之外，语文教学方面的知识面相对比较广，学生在学习知识点的过程中会随着时间的推移而逐渐淡化对知识的记忆，同时知识点越来越丰富，会导致知识在学生头脑中毫无章法的堆放[2]。如果没有让学生对所学习到的知识点进行及时的整理，就会导致语文教学质量低下的问题产生。因此在初中语文阅读教学的过程中主要存在以下几个方面的问题：教师在教学中讲述的内容太过于繁复、学生体现出一定的被动学习特点，难以掌握学习的重点，无法构建自我的思维方式和分析能力、教师在教学中所采用的形式比较单一，难以激发学生的学习兴趣、学生对于语文知识点以及答题技巧等方面没有进行有效的整理和掌握，导致在对语文知识的记忆方面存在一定的模糊性。
二、思维导图在初中语文阅读教学中进行应用的主要特点以及功能
在初中语文阅读教学中充分应用思维导图教学方式，能够帮助学生形成放射性思维模式。通过图画的形式来对学生进行展现，让学生能够从复杂的事物中找出重点，使其作为思维的构建中心，再由这个中心来进行分裂，这些分支会随着学生知识面的不断扩散而进一步进行分散。因此思维导图的构建在教学过程中体现出一定的直观性，将思维导图的教学模式充分应用到初中语文阅读教学中，能够将一部分知识内容进行有效的联系。在对学生进行的教学过程中，体现出简单、容易接受的特点，让学生能够对知识点形成长期性的记忆[3]。与此同时，思维导图模式的构建能够让学生获得内心的满足，激发学生更加丰富的好奇心以及求知欲。与此同时，思维导图还能够让学生在实践中学会分析以及思考，形成自主学习的思维方式。
因此，在初中语文阅读教学过程中，充分应用思维导图能够帮助激发学生的阅读兴趣，构建完善的阅读思路，从而有效地锻炼到学生的逻辑思维以及创造思维，提高学生的自主学习能力。
三、思维导图在初中语文阅读教学中的应用
（一）教师在课堂中为学生展示思维导图，激发学生的阅读兴趣
在对学生进行教学的过程中，应用思维导图会体现出图文并茂的特点，教师利用思维导图模式来进行教学，会将要求学生进行掌握的知识点更加系统化地展现给学生，帮助学生对所要学习的知识产生直观的了解，加深对于课文内容的理解。举个例子，在进行初中语文文体的教学过程当中，教师帮助学生构建思维导图，将文体作为中心来构建导图，之后将具体的文体，包括散文、小说、诗歌、戏剧等作为中心图的分支，之后再由“小说”这一分支展开讲解，将小说中所需要的人物、情节以及环境三个关键词罗列出来，作为思维导图的二级分支，在这个过程中帮助学生构建了文体方面的思维导图，罗列出更加简洁、美观、形式新颖的导图形式，从而抓住学生的注意力，提高学生对于语文阅读学习的兴趣[4]。思维导图模式在初中语文阅读课堂中的不断应用，致使学生在课堂中所记的课堂笔记也在向思维导图的模式靠近。原本学生在课堂中所记的笔记体现出一定的混乱性，尤其是遇到一些重点的篇目，他们会在文章中的空白处记录下课堂笔记，但是具体运用所学内容做题时就无法找到答案。在运用思维导图的基础上，学生不再需要死记硬背就能够将所记录的内容进行反馈。因此，思维导图模式作为一种有效的学习工具，能够帮助学生在语文阅读学习方面发挥有效的价值，提高学生的阅读兴趣。
（二）在课堂中通过小组合作的模式来创作思维导图，丰富学生的思想
语文阅读教学水平的不断提升过程当中，教师已经教给了学生一些初步分析文章的能力。因此可以适当引导学生来自主创建思维导图，对文章进行分析。比如说在教学初中七年级上册《济南的冬天》一文时，要求学生进行阅读，教学生分组，让学生通过小组合作的模式来创建出《济南的冬天》这一课文中的思维导图，描述文章的内容、结构、顺序、方法等方面。通过对学生不同的任务分配来让学生在文章中寻找到相关的内容，并对其进行汇总和整理，组员之间相互补充，再由组长将小组之间讨论的结果进行绘制思维导图。通过小组合作的方式来帮助学生构建更加完善的思维方式分析方式，发挥思维导图在初中语文阅读课堂教学中的重要作用，激发学生的学习兴趣，还帮助学生理清了文章的行文思路，活跃了课堂气氛[5]。
结语：
总体来说，在初中语文阅读的教学过程当中，要求采取适当的方式来帮助学生提高阅读的学习兴趣，进而能够保障教学的效率和质量，通过采取思维导图的教学模式来充分地应用到初中语文教学过程当中，帮助学生构建起更加完善的思维体系，能够有效地激发学生的学习积极性，使学生能够更加乐于学习，激发学生运用知识的能力，促进初中语文阅读教学质量的提升。
参考文献：
[1]徐学民.提高初中生语文阅读能力的策略探究[J].文化创新比较研究,2019,335:92-93.
[2]胡佳军.思维导图在初中语文教学中的应用刍谈[J].计算机产品与流通,2019,05:186.
[3]吴爱钧.温度：初中语文阅读教学的根本追求[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019,10:8-10.
[4]高汉武.思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用[J].西部素质教育,2019,521:236.
[5]李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].曲靖师范学院学报,2019,3805:78-82.