陈伙群
广东省云浮市云安区六都镇庆丰小学，广东 云浮 527500
摘要：随着国家教育部对小学语文新课程改革的不断推进，因此为了更好的满足新课程所提出的目标和要求，作为小学语文教师来说必须与时俱进不断改进和完善自身的教学模式，根据教学内容的不同而选择恰当的教学方式，不仅使学生更为积极主动地参与到学习中去，提高自身学习成绩，而且有助于提升整体教学质量，达成教学目标。具体对于小学语文来说，需要将培养学生阅读能力作为关键点来开展相关教学工作。
关键词：小学语文；阅读教学；路向启示
在语文的教学过程中虽然每个教师都有各自不同的教学模式，但是都不约而同的表现出对阅读教学的重视。随着社会的不断发展与进步，阅读教学愈发凸显其重要性，它既是新课程改革需要达成的重要目标，又是学生最为容易、有效获取知识的一种学习方法。因此有效提升学生的阅读能力尤为关键。
一、我国小学语文阅读教学过程中最为主要的三个路向
（一）评论感悟型教学路向
作为小学语文教学过程中最为传统的教学路向之一，评论感悟型教学主要提倡让学生先进行自主阅读，之后再由教师进行系统的讲解。此种路向的优势就是使学生阅读的进度可以紧跟老师的步伐进而实现阅读的目标，学生先行表达出自身对于文章的见解和感想，而后再与老师进行互动学习，既提升了学生自主阅读的兴趣，加深对文章的理解力的目的，又可以使学生的思想情感得到了升华[1]。比如，在对《草船借箭》这篇课文进行学习时，老师可以提前让学生通过自主阅读总结出周瑜及诸葛亮的性格特点，思考一下草船借箭为什么会成功？让学生带着问题先自行阅读，然后全班进行讨论，而后由老师在潜移默化间渗透给学生诸葛亮虚心、宽宏大量、博学多才的优秀品质，所以他的成功不是偶然的而是日积月累的结果这一主旨思想。
（二）策略引导型教学路向
因为教育教学不断的进步改革，为了紧跟时代的发展，策略引导型教学路向应运而生了[2]。此路向主要是教师以阅读材料为基础，并对主要内容进行系统的研究和分析，找寻到教学的切入点，实施恰当的有针对性的教学模式，激发出学生的阅读兴趣，使学生更为主动积极的参与到阅读学习中去，学生通过对阅读内容不断的探究和反复思考，在不经意间有效的提升了他们自身的阅读能力。此种教学模式不再仅仅关注学生的阅读效率，而更应该将提高学生的阅读能力作为重要考虑的因素，使学生将阅读学习的主要核心充分掌握好，以便为今后的阅读学习之路奠定好扎实的基础。
（三）汇报表演型教学路向
汇报表演型路向主要是为了更好的提升学生的阅读理解能力，进而采取的一种汇报表演的教学方式。老师可以引导学生对相关材料进行改编，以情景剧、诗歌朗诵的形式展现出来，学生在进行表演演绎时，老师应该对他们的构思想法给予充分的尊重，这样不仅可以加深学生对于阅读内容的理解，而且可以使学生更为透彻的感悟到阅读教学的内涵，有助于提升学生的阅读能力。
二、对于小学语文阅读教学探索给予的相关启示
（一）将信息技术充分融入到阅读教学中去
随着社会的进步与发展，信息技术也与时俱进的被运用到教育教学中去，它对提高教学效率起到积极的推动作用。通过将信息技术科学有效的融入到小学语文阅读教学工作中，可以有效的调动起学生对于阅读学习的积极性，使阅读学习不再枯燥乏味而更加形象生动，兴趣是学习最好的老师，只要将学生的阅读兴趣提升起来，才有助于增强其对于阅读的记忆，进而提升阅读教学效率。比如在学习《威尼斯的小艇》这篇课文时，为了让学生身临其境的感受到威尼斯这座水上城市，可以运用投影仪、电脑等设备将威尼斯的景色以影像图片的方式展现给学生，使学生更为真切的感受到这座城市的魅力所在，使学生主动积极的走入课文本身，进而有效的保证了学生的阅读效率。
（二）凸显学生探索的主体地位，教师仅起引导辅助作用
培养学生养成自主独立学习的能力，不仅是紧跟时代发展的需求，更是决定着今后学生能否更好的融入到社会的基本条件。因此，在小学语文阅读教育教学阶段，老师就应该逐渐培养学生具备独立自主进行学习的能力以及对于知识的探索能力。在实际教学过程中，应该将学生的主体地位凸显出来，给予学生足够的探索知识的空间，教师在旁进行引导辅助，进而卓有成效的提升学生的自主学习能力和对知识无限探索能力。比如，在对《穷人》这篇课文进行学习时，教师在完成课堂知识的讲解后，可对课文内容进行延伸引导学生进行深度的思考，到底什么才是富有的人？在学生进行探讨的过程中逐渐渗透出要以桑娜一家人为榜样，因为拥有善良的品质才是最富有的人，同时要引导学生树立乐于帮助他人的观念。
（三）对于学生间存在的个体差异应给予尊重
由于每个学生都具有不同的思维方式，所以对于阅读内容的理解接受度方面也呈现出不同的水平。教师在课堂教学过程中，应对每个学生进行细致的观察，进而获悉他们各自的阅读理解能力，以便根据每个学生的实际水平而设置出恰当的教学内容，使每个学生的阅读能力都能得到有效的提升，进而高效完成小学语文阅读教学的相关目标。具体来说，可以根据学生阅读能力水平的不同分为若干个小组，阅读能力较强的小组教师可以引领他们进行更为深度的理解；阅读能力一般的小组教师可以引领他们先探究一下文章中着重描写的部分以及粗略一笔带过的部分各有那些，这样写的好处又是什么；而对于阅读能力相对较为薄弱的学生，教师应该耐心先让他们对文章的主旨内容进行深入的理解，而后在再进行更为深度的探究。此外，教师还可以根据不同的教学内容给学生布置一些具有延展性的习题，促进学生间的相互交流，在自主交流过程中获取到解决问题的方式。此外在交流过程中，教师还应该鼓励学生大胆的表达出自己的想法，分享出各自解决问题的方法，这样不仅使学生的表达能力得到有效的锻炼，拉近了师生间、同学间的距离，而且还可以使老师及时掌握学生的学习情况及心理动态以便调整改进自己的教学方式。
结语：
总体来说，就小学阶段来说，培养学生的阅读能力不仅可以为学好语文这门学科奠定扎实的基础，同时也为锻炼及发展学生的学科思维提供了条件。教师在进行教学过程中在不断完善更新自身教学方式的同时还应给予学生正确且积极地引导，使他们掌握科学有效的阅读方法，以便让语文阅读带领学生对语文世界进行更为深入的探索。
参考文献：
[1]牟玉屏.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].读与写,2020,17(24):62-63.
[2]包贵菊.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].考试周刊,2020(63):15-16.