陈海纯
江苏省徐州市新沂市时集镇中心小学，江苏省徐州市221400
摘要:在过去我国传统的教学模式是以教师教学为核心，而现在我们主张以学生学习为核心。在这些要求下，翻转课堂应运而生。实际上，翻转课堂教学是一种将现代信息技术与语文教学课程有效结合的新型教学模式。因此，翻转课堂可以在中国迅速崛起、发展和实践。因为翻转课堂利用互联网的多样性，打破了传统课堂无形的界限，拓宽了学习的范围，使学生更容易成为课堂的主人。本文研究了这种教学模式如何更有效地提高教学效果。
关键词：翻转课堂；小学语文；阅读教学
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,培养学生对语言的深层理解能力，提高学生的语文水平是语文教学的重要环节。只有深刻理解文章的思想，才能更好地培养学生的阅读能力，提高语文水平。在小学课堂教学中，充分发挥学生的阅读能力，是提高学生文化素养的重要环节，是培养学生判断力、提高写作能力的基础。尤其是小学生阅读能力的提高，将直接影响到小学生的语文水平。因此，翻转课堂教学模式应运而生。翻转课堂教学模式可以丰富阅读内容，扩大阅读范围，有效促进小学语文阅读教学的全面、可持续发展。
一、简述翻转课堂教学模式
在翻转课堂的概念上，根据其内涵可分为两种类型。首先，就传统组织而言，翻转课堂意味着学生首先应该独立学习。主要材料是教师的备课资源，课前可以判断学生的学习情况小组或教师和学生在课堂上一起学习的教学方法。其次，阐述了知识吸收与知识转化和应用的关系。翻转课堂是关于使用信息技术的，这是一项教学活动，学生在每节课之前提前收集一些他们需要的学习材料，并在互联网上分享。学生通过教材自主学习，然后通过课堂上师生之间的交流、讨论和研究来进行教学。虽然这两种观点对翻转课堂的强调不同，但都强调教学环节、吸收和传播之间的转换。本文认为: 学生课前自主学习、分析教学资源，并根据自身情况，以课堂交流、合作、探究的形式，形成新的教学模式。
二、翻转课堂模式下的语文阅读教学实施策略
（一）细化翻转课堂模式，激发兴趣
孔子说: “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，才能极大限度的激发学生的乐趣，使学生产生兴趣和学习动机，从会学习到了学习的过程。第三，我们的课堂应该尽一切可能激发学生的兴趣，使他们更积极地学习，以达到阅读的效果。
首先阅读的发展过程中，教师应该从文章的句子和词语入手，从点到面，以便更好地理解文章的主要内容和基本思想，将阅读困难转化为相应的图片或视频，调动学生的阅读积极性，使学生自觉地运用所学的词语和句子组织所需的内容。更好准确地理解作者的写作意图，以便更真实地表达真实的情感。只有通过录像和记忆某些单词和句子，我们才能充分发挥阅读和写作的重要能力。因此，引导学生理解词汇，积累词汇，引导学生运用词汇是非常重要的，也是培养学生阅读能力的重要场所。
其次是词汇训练要注意理解，运用结合的方法，使词汇和短语有机地结合在一起，以便更好地学会阅读，理解文章的思想、学会阅读、学会应用。
[1]例如，在教学中，教师制作相似单词和反义词的视频图片，通过句子意义的变化，让学生理解词语在句子中的意义，从而使句子的意识和技巧完全不同于在理解和意义上的显著差异，使学生更深刻地理解词语在句子和阅读中的重要性。 更多地激发学生的阅读兴趣，事半功倍.
（二）丰富翻转课堂模式，深入理解
一个好的阅读环节，必须让每一个学生都进入其中，亲身体验单词和短语的魅力，体验阅读的兴趣.了解作者的写作意图，深刻感受阅读的魅力，必须做到每一个学生多读，多学，多理解。翻转课堂的有效应用，在学生自主学习的基础上进行交流互动。在阅读过程中，教师应组织学生进行教学互动，积极引导学生进行阅读和思考，增强学生的阅读参与。(1)独立阅读，深入感受。作为一名小学语文教师，在讲解每篇文章的教学内容时作为一个小视频，让学生回家去预习，通过自己的阅读、体验，使文章的整体感知主要是写什么。例如: 理解词汇和句子，不理解，不太流利的句子读几遍。并通过自主学习、合作学习的方法，使学生愿意学习，学会帮助，激发兴趣，可以提高阅读能力。(2)共同进步的合作学习。精读课文链接成一个短视频，视频中显示了关键词和短语，让学生一起学习，分组学习，互相帮助，合作学习，发挥自己的对立观点，激发学生的阅读和说话兴趣，尽量让学生独立理解，互相学习。这不仅提高了学生的阅读能力，而且有助于道德教育。(3)通过阅读发挥我的长处。在每个部分的教学中，我要求学生抄写好的单词和句子，以便将来学习和写作时使用。通过使用翻转课堂，学生可以在家里用好的单词写出一个句子或一个段落，这样学生就可以体验到好的单词在写作中的美感，这应该得到事半功倍的效果。有时，我要求学生写一篇句子好的文章，这样学生才能充分理解阅读和写作之间的密切关系。体验阅读的魅力。
（三）利用翻转课堂模式 品味体会
一本读了一百遍的书，会找到它自己的意义，阅读的数量比质量更重要。小学教师以阅读、扇读、默读、朗读、背诵、自由阅读、小组阅读、分角色阅读、表演阅读等形式引导学生，但在教学中，教师可根据教材内容的需要，运用多种新颖有趣的学习方法，激发学生的阅读兴趣。
例如，我在教学《梅花》、《竹石》、《幽兰》等这几首古诗的时候，教师可以提前利用网络资源搜索相关视频，在教学过程中，播放场景的美丽景色，让学生感悟景色的美丽，体会在这种美丽的场景下作者会写下怎样的诗句呢？通过播放相关视频，让学生在优美的音乐和场景下阅读古诗，体验诗歌的美感和作者的意图，理解诗歌的意义。激发学生阅读自然科学文章的兴趣，体验阅读之美，充分发挥翻转课堂的应用效果。
（四）拓展翻转课堂模式，扩充范围
要提高学生的阅读能力，仅仅依靠教科书中的十几篇甚至几十篇文章是不够的，我们必须鼓励学生广泛阅读，并与家长沟通，使家长也深刻理解，更多的阅读对孩子的终身发展将发挥重要作用。[2]由于语文阅读教学的翻转课堂是调整课堂时间，将其应用于语文阅读教学，学生不受时间的限制，进而进行大量的阅读，从而实现教学内容的扩展。在教学中，通过播放相关视频，学生从课外阅读中获得知识。因此，鼓励学生广泛阅读是提高学生阅读能力的有效途径。不仅课堂阅读的积累，而且课外阅读材料的积累，对提高学生的阅读能力都有很大的帮助。
结束语：
翻转课堂模式是新时期新教育的需要，也是新时期小学语文阅读教学的必然要求。作为新型教育形式下的小学语文教师，必须增强时代意识，切实把握“教育现代化”的教学理念，使教育走向现代化的新境界。
参考文献：
[1]任军红.浅谈翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].都市家教(下半月),2017
[2]翻转课堂模式下的小学语文课外阅读教学研究[D].山东师范大学,2018.