李潇琳
长郡双语实验中学，湖南长沙410205
摘要：在新课程改革的背景下，如何在教学中有效地整合现代教育信息技术与课程教学，已成为广大教育工作者共同面临的重大课题。本文以信息技术与初级中学写作教学模式整合的背景为研究对象，在信息技术与初级中学写作教学整合的基础上，探讨如何有效地运用信息技术与语文写作教学整合的教学模式，提高学生的写作水平。
关键词:信息技术 ；初中语文 ；教学模式
多媒体和网络信息技术早已进入教室，其作用和优势不言而喻。在新课程改革背景下，如何将信息技术与写作教学相结合，提高语文课堂教学效率，是广大语文教育工作者面临的重大课题。笔者认为，只有在初中语文写作教学中实现信息技术与课堂教学的互补优势，才能实现教学效果的最优化。信息技术与初中语文写作整合的教学模式多种多样。接下来从几个方面分析了信息技术与初中语文写作整合下的主要教学模式。
一、利用多媒体，指导学生写作
（一） 用ppt 传授基本的写作知识
在我看来，初一的学生可以写出一篇好的作文。前提是学生必须有各种各样的写作素材，并对其巧剪妙裁。因此，应该首先教他们一些基本的写作知识。为此，精心制作一系列图文并茂的 ppt 课件是必要的：《如何写一般的记叙文》、《我也能审题》、《轻松拟题》、《作文巧立意》、《作文的剪裁》、《养成打腹稿的好习惯》、《学会列简单的提纲》、《好的开头等于成功了一半》、《适当穿插议论与抒情，令你的作文粲然生色》、《多修改自己的作文好处多多》等，从写作的基础知识入手，从易到难，建立写作的基本构架。当然，面对初一学生不要讲得太难，力求讲解通俗易懂，笔者的做法是：讲一讲、练一练、再讲、再练，只要学生会一点儿便予以表扬，以增强学生写好作文的自信心。
（二）课件和投影仪交替使用 ，指导学生日常写作：写作日常应用文
学习和掌握日常应用文写作是学生应对社会生活的基本技能。初中生应掌握日常应用文写作，包括假期、信函、信函、收据、本票、通知、团体申请等。一般来说，一个班会用课件讲解两种实用文章，然后用投影仪播放学生的写作练习，现场修改，表扬合格的作品和优秀的作品，增加操作要点。学生愿意写作以获得鼓励和实际应用。
二、借助网络丰富学生的作文素材
随着互联网的发展，出现了许多网络流行语。一批新的流行短语，如“玩藏猫” ，“作弊的马” ，“贾君鹏” ，“偷菜” ，“做 xx” ，“拿酱油”和“山寨” ，风靡一时。这些热门词汇构成了一幅独特而壮观的语言风景画，智慧与智慧，发人深省。现在学生的作业负担很重，业余时间很少，要求他们多看课外书，他们摊开双手: “没时间！“但是一旦涉及到网络，他们就会密切关注，所以他们非常熟悉网络热点和热门词汇。教师只要从这方面入手，大做文章，引导学生如何将网络热点、热词化为作文素材，必能另辟蹊径，大放异彩。如：“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”、“苹什么”、“糖高宗”、“油他去”、“煤超疯”这些学生耳熟能详的网络热词，生动地反映出了通胀时代物价上涨给百姓生活带来的压力； “楼歪歪”“楼倒倒”“楼脆脆” 等热词反映了楼房建筑质量问题。
三、充分运用博客于作文教学训练当中
语文课程标准还强调“为学生自主写作提供良好的条件和广阔的空间，减少对学生写作的限制，鼓励自由和创造性的表达”。[1]但事实是，学生们觉得他们没什么可写的，没什么新东西可写，教师未能调动学生写作的积极性和主动性。这些博客被用于作文教学，它们有助于吸引学生的 participation.to ，提高学生对博客的注意力，让他们体验博客带来的益处和快乐，这是至关重要的。我采用了从少到多，从段落到文章的方法，具体的方法如下。
（一）鼓励三言两语 ，鼓励说真话 、诉真情
博客可以培养学生多读书和收集信息的能力。比如有时我在网上看到一篇好文章，我会把它转到博客上，和同学们分享。如《君生我未生，我生君已老》、《中等生》、《亲人节快乐》、《那种温暖戛然而止》等，都成了我推荐给学生看的好文章，学生看完后，一般会作些简短评论。如有位学生看了《那种温暖戛然而止》后，写下了这段文字：“看了这篇文章，我泪流满面，我想到自己的妈妈，想到做妈妈的辛苦。我真的很感动，妈妈，我会珍惜你，珍惜我生命中的每一个人。“在网络阅读的过程中，学生的人文素质得到了进一步的提高，他们对世界的认知不是来源于家长和老师的布道，而是自我认知的自然形成，这种自我认知比任何一种教育都更持久、更有效。在推荐优美文章的基础上，要求学生添加不限字数的“推荐理由” ，但要能达到吸引其他学生阅读的目的。一开始，同学们只用了一两句简单的话，但对于精彩的说法，我也大加赞赏，渐渐地我要求同学们最多把一点结合在一篇优美的文章里，如文字、词语、情感等，同学们会不遗余力地表达自己，以获得他人的认可。尽可能多地推荐，一旦得到批准，他就会体验到分享学习成果的乐趣。当然，如果推荐是有充分理由的，其他同学完成这篇文章后，也要在杂志下面表达阅读的感受，写下几句评论。由于评论的开放性，学生在开始打字之前也会仔细考虑他们的话，以获得别人的赞赏。最后，通过博客的使用，学生逐渐形成了三个层次的发展: 阅读博客——形成自己独特的思想和感情——用自己的语言表达自己的感情。
（二）与课堂同步
“一千个读者就有一千个哈姆雷特 ”，学生读书的方法 、感受各不相同，如果能把全班学生的感受与经验集中起来，那么一个学生就拥有了其他同学宝贵的经验，做到了真正的资源共享。例如，在阅读经典的“童年”时，我首先分配任务在博客上的童年欣赏的要求。1)阅读这部著作，找出你最喜欢的部分，并解释为什么你喜欢它； 2)从通道中找出他最喜欢的人物，并解释喜欢的原因; 3)介绍作者的作品。4)你读完这本杰作后的感觉。同学们回复杂志表达自己的意见，当全班同学差不多都回复完了，说已经看完了杰作。所以，在课堂上，我选择了中间一代，学生们的反应是有指导的，学生们兴致勃勃地听着，直到上课铃响了，学生们仍然想要更多。下课后，我花了三个小时批改博客回复、浏览、评论或复习学生们的50多条回复。后来，我发现一些学生对我的评论提出了不同的意见，导致了一些学生的不同意见。这些帖子变成了一个无声的讨论平台。看着这些或许还稚嫩的语言，我满怀激动，激动于学生的敢言敢说，他们进行着思想的碰撞，火花飞溅，精彩纷呈，这就是博客的魅力所在！
结束语：
总之，信息技术与作文教学的结合，诱发了学生的写作动机，培养了学生独立写作的能力，形成了观察、思考、表达和评价的习惯。信息技术使学生进入作文教学课堂，课堂变得活跃起来。学生在找到写作材料的同时，也掌握了写作方法，激发了写作兴趣，使作文教学更加多样化。实践证明，信息技术在作文教学中的应用具有直观、形象、高效、培养学生写作兴趣等特点，是提高学生写作水平的有效途径，信息技术已进入作文教学，它打破了传统作文教学的局限，不仅为我国教育工作者提供了更广阔的教学天地，更重要的是大大提高了学生的作文水平。
参考文献：
[1]黄敏敏.初探信息技术与小学英语写作融合的教学模式[J].读与写,2019:121.