何小明
福建省光泽县鸾凤乡大羊小学，福建省南平市354100
摘要： 课堂提问是构建有效课堂的基本途径之一，但在高小语文课堂提问中存在一些问题。通过分析，阐述了当前小学语文课堂提问中存在的问题，如学生提问积极性不高、课堂提问对象少、教师对提问难度控制不当等。为了提高小学语文课堂提问的效率，本文提出了重视课堂提问评价的激励作用、提问对象的差异、课堂提问的指导作用等策略，以期提高小学语文课堂提问的效率。
关键词：小学语文；高年级；课堂提问；高效
随着教学过程中师生互动的重要性，小学高年级语文课堂教学中有效的课堂提问越来越受到重视。小学语文课堂教学的关键环节是有效提问，这是构建有效课堂教学的基础。有效的课堂提问有利于加强课堂互动，发挥学生的主体地位，在一定程度上提高学生的学习积极性。然而，小学语文课堂提问存在一些问题，不利于课堂提问的有效性。
一、小学语文课堂提问现状分析
（一）学生积极性较差
随着年级的提高，小学高年级语文教学难度越来越大，这决定了小学语文课堂问题要求学生具有较强的思维能力。此外，学生回答问题后，教师对回答错误问题的学生缺乏科学的鼓励意识。[1]这使许多学生感到沮丧，使他们不愿回答问题。
（二）课堂提问对象较少
不难发现，大多数时候，在小学高年级的语文课上，回答问题的都是同一批学生。课堂提问变成了“一个团体的表演，另一个团体的观看”。究其原因，是教师对学生差异的认识不够，难度设置不够合理。这不利于充分调动全体学生参与课堂提问，不利于高效课堂提问的构建。
（三）老师对提问难度控制不当
许多教师课堂提问中的“建构主义”思想不够明显，课堂提问的理解能力不足。这使问题突出，对学生的思维能力提出了更高的要求。然而，经过长时间的思考，学生们发现很难得到正确的答案，很容易感到厌烦，这不利于小学语文课堂提问的有效性。
二、基于小学语文课堂提问现状的有效提问措施
（一）重视问题设计环节，每个问题都要力求“精准”
只有通过课前的精心准备和设计，我们才能提出一些准确而有效的教学问题，许多教师不注意问题的设计，问题非常随意，在哪里谈论，什么问题不加思考，这使得很难以连贯的方式问他们。问题的质量很低，而且大部分都是简单的重复性问题，学生觉得没有挑战性。好的问题应该装有功能性的，更新的，连接的，或挑战性的思考，任何问题都不是可选的，应该有它的精确定位。因此，在课堂提问的设计过程中，教师必须注重科学性、适应性与艺术性的紧密结合，从教学内容上，精心设计出一些富有思想性、启发性、挑战性的问题，让学生的思维跟着问题的走向获得一定突破。[2]如果思考的程度不深，就不能启发学生思考，如果问题太难，就容易让学生害怕困难。所以，教师在课前准备课堂环节必须注意课堂提问的设计应根据课文在参考资料中的需要，预设每个问题，激发学生理解课文，引导他们找到文章写作的特点，通过教师的思考提出问题，获得一些见解。
（二）通过启发思考，培养学生对小学语文的兴趣
兴趣是学习知识的动力。问问题可以激发兴趣和动力。例如，在文本研究的开始，我们可以按照文本的标题。我一看到主题，你觉得这篇文章会说什么？猜猜是什么？这样的问题需要孩子询问你的想象力，吸引他们的注意力，激发合适的人对文章本身的好奇心。[3]又如，在学习课文之中，我们也可以渗透一些价值观的教育，“请你猜猜小萝卜头为什么这样做？”类似的问题，使学生结合自身的生活经验和价值观进行思考和回答，最后教师再加以总结，往往会收到不错的教学效果。
（三）通过和谐师生关系的构建进行有效提问
和谐的师生关系是课堂教学的催化剂，是取得良好教学效果的基础。一个和谐的师生关系工作展能帮助提问吗？首先，问题的基础是对学生的充分了解，如果没有良好的师生关系使教师很难与学生在心理上接触，就很难了解学生的情况在课堂上对问题有一个彻底和详细的了解，缺乏足够的准确性。其次，如果缺乏和谐的师生关系，学生在课堂上很难放松，老师提出了他们无法回答的问题，有很多关切不敢开口，这直接影响到课堂上师生之间的对话。教师是一个教师，重要的是尊重学生，而不是口号是实际付诸行动，只有发自内心的关心和爱护每一个学生，只有这样，学生才能真正感受到尊重、被理解和关心。心理学研究发现，学生们会很高兴自己像老师一样受到老师的尊重，甚至因为像老师一样喜欢这门课，还有很多孩子如果你不努力学习，你会为你的老教师难以支付而感到遗憾，为他们自己的辛苦感到遗憾。[4]因此，无论从哪个角度来讲，和谐的师生关系都是每一位小学语文教师应该着力打造的。
（四）要注意课堂提问面向全体，分层设计，化难为易，化大为小
多样性和共存使一切成为可能，事物的自然存在，教育的最高价值，也是关于发展你的个性。高效的课堂教学应该由每个学生自由发出不同的声音，使不同的声音有存在的空间和力量。落实到课堂提问上，就是要关注全体学生的需要。提问要面向全体，难易适度。教师设计问题时，既不能让学生答不出，也不能简单地答“是”与“不是”，要使学生“跳一跳才能摘到果子”。[5]所以问题的设计需要建立在老师对学生情况的充分了解的基础上，可以在心中将学生按照成绩分为几个层次，给每个层次的学生设计适合的问题，让每个学生都能在其最近发展区得到最佳的启发和收获。有的时候，为了照顾到成绩较差同学的情况，我们可以通过将大问题拆分成小问题的方式去引发他们的思考，这样往往更容易让他们理解。
结束语：
小学语文课堂有效提问是构建有效互动语言的重要条件，在小学高年级语文教学过程中，教师应通过鼓励评价，鼓励学生积极回答问题，激发学生回答问题的积极性。教师应关注学生在课堂上的差异，提出有难度的问题，让每个学生都有机会回答问题; 教师应重视课堂提问的指导，通过课堂提问逐步引导学生理解全文。有效的课堂提问有利于小学生语文思维能力的培养，为他们未来的语文发展奠定良好的基础。小学语文教师应重视课堂提问，寻求更有效的课堂提问方式。
参考文献：
[1]简碧艺.让提问成为有效教学的桥梁 ——小学语文课堂提问的分析与思考[J].作文成功之路（下旬）,2017
[2]王桂霞.小学语文课堂提问有效性分析[J].才智,2019:46.
[3]段菊花.小学语文课堂提问的有效性探析[J].新一代:理论版,2019:114-114.
[4]王桂霞.小学语文课堂提问有效性分析[J].才智,2019:46.
[5]喻甫轩.小学语文课堂教学有效提问例析[J].科学咨询,2017:64-64.