何琼
广西壮族自治区富川瑶族自治县第二小学，广西贺州542700
摘要：在小学语文教学中做好兴趣教学法的应用研究，可以为提高小学语文课堂教学效果提供支持。结合实际教学经验，分析了兴趣教学法应用的必要性，探讨了兴趣教学法在小学语文教学中的应用策略，以及对在小学语文教学中实施兴趣教学法发挥作用进行探索分析。
关键词：兴趣教学法；小学语文；教学；实践
语文教学是我国教育体系的基础课程之一，肩负着传承中华文化、实现中华学复兴的重要使命。小学语文教学是学生系统接受语文文化教育的起始阶段，对个体语文文化知识在社会中的提高和发展起着重要作用。然而，长期以来受应试教育思想的影响，小学语文教学中的“成绩唯一”理论呈现“溢出”的趋势，强调分数，追求入学率，已成为小学语文教学的主导目标。为了达到“高分”、“高入学率”的目的，教师往往采取严格的教学方法，对小学生进行必修灌输教学。由此导致，小学生对语文学习的兴趣低下，甚至出现厌学、恐惧的心理状态。因此，加强小学语文教学方法的创新，充分激发和维护小学生的语文学习兴趣，具有重要的现实意义。
一、兴趣教学法应用的必要性
（一）素质教育提出的创新教育要求
在新课程改革的背景下，素质教育已成为我国教育发展的主要目标。小学语文作为小学教育的主体，不仅要促进教学发展，还要在学生的发展中发挥积极作用。因此，有必要在新课程改革中确保该学科的教学理念与素质教育目标相一致，形成以兴趣为导向的教学方法。在实际教学过程中，兴趣教学法的使用不仅能实现学生的主体地位，遵循学生心理发展的规律，还能使学生找到学习的乐趣。只有这样，才能真正实现快乐教育的目标和通过快乐进行教学的终极教育目标。兴趣教学法的应用使小学语文教学效果显著提高。
（二）学生个性发展需求的必然选择
在当前教育发展的背景下，以学生个性化发展需要为基础的教育模式应运而生，成为学校教育的主流模式。[1]从学生心理发展的角度来看，他们需要适合自己认知能力和兴趣需要的教学方法，以便对知识有更真实、更全面的理解，养成良好的学习习惯。兴趣教学法作为一种基于学生主体需要的教学模式，能够满足学生的兴趣需要。从学生认知水平的角度，对学生进行符合实际能力的知识教育，使小学语文课成为学生幸福、成长、进步的重要场所。因此，形成了以学生个性发展为基础的教育模式，为促进小学语文教学的进步提供了重要的支撑。
二、兴趣教学法的内涵解读
兴趣是个体参与某种社会行为并在一定时期内达到一种坚持状态的内在动机。它也是形成具体参与动机的一个重要因素。将兴趣教学法与其他教学法相比，兴趣教学法是一种以激发和维护学生学习兴趣为核心的教学方法。从理论上讲，它是在全面普及素质教育的基础上形成的发展背景。在“以人为本”教育理念的指导下，激发和调动学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，形成良好的学习动机，是一种新的教学方法。这种教学方法纠正了传统义务教学方法的弊端。它将学生从枯燥、被动的“死记硬背”学习状态中解放出来，在愉快、轻松的情绪状态下进行有趣的学习活动。
三、 兴趣教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）故事化的兴趣教学模式
对于小学生来说，故事是他们最喜欢的知识内容，因为故事语言生动，情节丰富，是他们认识世界的重要途径。根据小学生的认知能力和认知观念，教师可以在课堂上讲故事。从而实现对他们兴趣的激发，从而对兴趣教学方法的有效开发提供帮助。[2]事实上，从小学语文教材的内容来看，大部分是故事内容，也是故事化的兴趣教学，学法的应用带来了支持。
例如，《松鼠与松果》、《小壁虎借尾巴》、《称象》等内容都是故事，在课文内容的基础上，教师可以用故事的方式把课文内容告诉学生，这样他们就可以理解教师生动的语言中的课文内容。发掘学生对故事的兴趣，让学生喜欢这个故事喜欢中文，为他们对中文学习的兴趣奠定基础。
（三）多媒体的兴趣教学模式
多媒体是现代教育辅具的典型代表，在小学语文课堂教学中应用多媒体有助于激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师可以利用多媒体技术进行音频和视频教学，频率的优势可以提高学生对课文的认识和理解。
例如，在进行《王二小》的课文教学中，教师可以在上课前。先用多媒体技术播放歌曲《王二小》，对学生的情感予以渲染。[3]然后，在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术为学生播放准备好的 flash 动画，让学生通过直观的观看，了解王二小的故事内容和奉献精神，从而培养对王二小的敬仰之情。为学生的语文素材情感体验水平提升带来帮助。又或者在进行《窃读记》的课文学习中，教师也可以借助多媒体技术制作 Flash 动画，以便学生更好的理解课文内容，并更为直接的感受到主人公的学习精神，为学生端正学习态度，养成良好的行为习惯打下基础。
（三）游戏化的兴趣教学模式
游戏是学生们最喜欢的娱乐形式，它可以给学生们带来身心放松的重要帮助。在小学语文课堂教学中，教师可以利用游戏进行兴趣教学，帮助学生在学习的同时获得更多的好的学习经验，真正意义上的实施寓教于乐。
例如，在帮助学生记忆汉字的结构时，老师可以设置一个叫做“小蝌蚪找妈妈”的游戏。在游戏中，五个学生戴着他们青蛙妈妈的皇冠。[4]头饰以汉字结构为标志，如“左右结构”和“上部结构”。剩下的学生戴着小蝌蚪的头饰。头饰上写着不同结构的汉字，以观察蝌蚪是否能找到它们的母亲。比赛分为三个回合，参加三轮游戏的同学将获赠红色小花，并获得小汉字大师的称号。在这种游戏模式下，学生不仅热情参与，在游戏中也可以获得知识记忆的增强，使学习目标可以在游戏中潜移默化地完成，兴趣教育模式从而获得成功。
结束语：
总之，研究兴趣教学法在小学语文教学中的应用，可以为小学语文教育的发展提供重要的支持。在实际的教学过程中，为了保证兴趣教学法的有效性，教师必须对学生的兴趣需求做好调查研究为了保证自行设计的兴趣导向教学法能够适应学生的兴趣需要，真正调动学生的学习积极性，让学生参与语文知识的学习，从而提高小学语文课堂教学的学习效果，为提高学生的语文学习能力奠定基础。
参考文献：
[1]王秋萍.趣味教学法在小学语文拼音教学中的实践[J].知识窗,2018
[2]赵清容.兴趣教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中外交流,2018:261.
[3]赵金梅.兴趣教学法在小学语文教学中的应用探究[J].新课程·小学,2018:82.
[4]张文芝.兴趣教学法在初中语文教学中的应用探讨[J].东西南北：教育,2017:32.