冯霄
辽宁省铁岭市调兵山市第四初级中学，辽宁省铁岭市112700
【摘要】随着新课程教学标准的引入，传统的教学理念和教学方法逐渐更新，越来越多的新的教学方法应运而生，为学生提供教学帮助。在这些不同的教学方法中，非连续语篇阅读已成为语文教师的初级中学。目前的非连续性文本阅读教学还有待进一步改进。在此基础上，本文将分析如何在初中语文教学中开展非连续性文本阅读的教学活动。
【关键词】初中语文教学；非连续性文本阅读；教学策略；教学分析
在初中语文教学中，阅读是学生必须进行的活动，也是培养学生核心素质的主要途径。与传统的阅读教学方法相比，非连续文本阅读的难度和综合性相对较强，能有效地增强学生的阅读能力和泛化能力，帮助学生更好地发展文学思维。因此，在现代教学理念下，教师可以高度重视这种教学方法，有效地将其与语文教学工作结合起来，运用这种教学方法促进学生核心素质和学习潜能的有效发展。
一、非连续性文本阅读教学的概述
首先，站在定义的角度上来说，非连续性文本阅读教学与连续性文本阅读教学不同。一般情况下，初中阶段所开展的课文教学以及素材教学属于连续性文本阅读教学，而非连续性教学，指的是通过图示、表格等方式对文字内容进行展现的一种阅读方式。其次，站在意义的角度上来说，第一，非连续性文本阅读教学能够强化学生的学习兴趣。在常规的阅读教学中，学生会接触到大量的文字信息，很容易形成厌倦心理以及视觉疲劳。但是，非连续性文本素材具备较强的简洁性以及直观性，学生能够直接通过文本素材了解到内容重点，从而形成学习主动意识；第二，该种教学方式能够提升学生的概括能力以及想象能力。采用非连续文本阅读教学法组织学生学习时，教师可以鼓励学生按照这一思想将普通文本内容转化为通用的非连续文本。对于不连续的课文材料，教师可以鼓励学生将其整合，并以完整的文章形式进行描述。通过不同模式的转换，可以形成有效的培养学生学科核心素养的方法。
二、非连续性文本阅读教学的策略
（一）合理地选择阅读内容
在开展非连续性文本阅读教学活动的过程中，教师会发现有一个很重要的教学标准，那就是学生是否能够对阅读内容产生兴趣。虽然，初中阶段的学生大多已经开始进入青春期，自身的自我控制能力以及自我管理能力逐渐形成，也能够主动开展一些学习活动，但在面对一个感兴趣和一个不感兴趣的教学内容时，学生所展现出的学习态度以及所形成的学习效果却会呈现出很大差异。由于阅读非连续性课文与以往学生的阅读方式不同，面对这种奇怪的学习方式，学生很容易产生抵制甚至害怕学习的情绪。因此，在日常教学过程中，教师应从阅读内容入手，适当调整内容的结构或长度，逐步引导学生进入非连续性的文本阅读空间，为学生的学习奠定基础。如在教学开始时，教师可以准备一些不连续的较常见的文本阅读材料，如食品包装外的作文形式、玩具包装说明书、旅游指南和路边散发的小广告等，引导学生以内容为切入点，为文本阅读活动的连续性，激发学生的兴趣，也可以有效地扩大学生的认知。
（二）挖掘教材的插图资源
根据初级中学学生的阅读现状，许多学生不太注重课文的内容，而是把注意力集中在课本的插图上。此外，在当前的教育环境下，由于教学改革的推进，我国对初中生使用的教材进行了适当的创新，并将安装许多与教学内容有关的插图。然而，在正规教学中，许多教师没有正确认识这些插图的作用，甚至认为这些插图的存在会影响学生的注意力，分散他们在课堂上的注意力。
例如当教师在组织学生学习朱自清先生的《春》这篇文章时，可以先引导学生对原文内容进行阅读，奠定学生的基础。然后，教师可以鼓励学生结合文中的插图以及自己的记忆，对朱自清笔下的春天进行复述。最后，教师可以鼓励学生仿照朱自清先生的写作风格以及写作特点，自主选择一个季节对其进行描述，完成非连续性文本阅读活动，也能够加强学生的想象思维以及写作能力，提高整体的教育质量。
（三）适当地开展综合活动
在初中阶段的教学活动中，如果教师只是盲目地组织学生进行一些课堂活动，很容易引起学生的抵制和厌倦心理，因此教师应适当地进行一些综合性的实践活动，贯彻真正整合的教学原则，有效地加强学生的学习。在引导学生阅读不连续文本时，教师也可以将这种教学方法恰当地结合起来。
例如在当前现行的语文教材中，在每一单元的后面大多会蕴含一些简单的综合性活动课题，比如“有朋自远方来”“文学部落”等等。所以，在完成基本教学活动之后，教师可以适当地组织学生开展这些主题性的综合活动，以此加强学生的学习兴趣，同时也能够加强班级学生之间的紧密性。此外，在新课程教学理念的推行下，我国对于综合性学习也提出了新的要求以及标准，严格规定教师应组织学生开展类似活动，加强学生的综合能力。
（四）紧密地联系生活实际
俗话说，知识来自生活，但也应该应用于生活。非连续性文本阅读活动的意义不仅在于提高学生的学业成绩，而且在于培养学生的实践能力，促进学生核心素养的形成。而在我们的日常生活中，还有大量的不连续文本相关材料，能够有效地形成对学生阅读能力的培养，所以在日常教学中，教师能够引导学生进行合理的、鼓励学生走向自己的事物，以及自己的生活去观察、挖掘隐含的不连续文本阅读材料，以扩大学生的阅读能力，加强学生的理解。例如，在课余教学中，教师可以带学生走出教室，走进学校，组织各种课外活动，引导学生在活动中阅读不连续的课文。而且，在老师每天上课之前，还可以鼓励学生谈论他们在生活观上的不连续性，如制作公交车站海报、路边储存的信息或是自己在家里可以看到的信息等，以激发学生的学习兴趣，可以增强学生的综合能力。
三、结论
综上所述，阅读是初中生一项非常重要的活动。阅读教学不仅可以帮助学生增强语文学习能力，而且可以培养学生的阅读素质和人文素质。因此，在日常教学中，教师可以通过非连续文本阅读教学来实现这一目标，通过选择内容、挖掘资源、开展活动、联系生活等方式，为学生构建一个完整的阅读教学体系，培养学生的综合素质。
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