徐恒明
福建省宁德市柘荣县实验小学，福建省 宁德市 355300
摘 要：语文是我国教育体系中的基础课程，它贯穿于各个教育领域之中，是一门可以为其他课程奠定基础的学科。对此，在小学阶段，就应当意识到语文学习的重要性，巩固基础，为未来的学习提供有力的保障。在新时期下，小学语文教学工作者应当紧跟时代潮流，积极革新教学方式和内容，注重童话故事教学，开阔学生视野，提高教学实效。基于此，以下就小学语文教学中童话故事的应用策略展开探讨，希望提供参考。
关键词：小学语文；课堂教学；童话故事
小学阶段的学生尚处于成长发展初期，年龄较小，具有活泼、好动的特点，对于新鲜事物有着极强的好奇心和求知欲，因此教师在课堂上所教学的内容对于学生有着极大的影响。为了合理释放学生的天性，教师就可以将童话故事利用起来，将其渗透到各个教学环节，在激发学生学习兴趣的同时，启发学生的思维，让学生的想象力和创造力得到进一步的提升。
一、构建童话情境，调动学习兴趣
在教学改革的大背景下，小学教育领域中出现了许多新型的教学方法，教学情境的构建就是其中一种，它凭借着自身的优势获得了广大教学工作者的认可和应用。对此，在实际的小学语文教学中，教师就可以为学生构建一个富有个性的童话世界，使学生在特定的情境之中体会语文知识，这样则能够取得更加理想的教学效果。需要注意的是，在构建童话情境时，教师应当与课堂教学的内容整合起来，让学生以积极的心态，进入美妙的童话世界[1]。例如：在教学《海的女儿》这一课的时候，教师并非直接进入新课教学，而是借助现代化教学设备给学生播放了关于《海的女儿》的动画视频。在这个过程中，学生的视线集中在大屏幕上，被小美人的故事深深吸引着，当画面定格在小美人鱼变为泡沫这一场景中时，教师发现，许多学生都默默留下了泪水。在此基础上，带领学生走入课文之中，在阅读课文时，许多学生的脑海中都出现了小美人鱼的画面，学习兴趣大幅提升。通过童话视频的呈现，让学生易于接受课堂所要教学的内容，使学生跟着童话故事的情节，进入丰富多彩的语文世界，萌发强烈的探究欲望。
二、分析童话情节，把握作者情感
新课改和素质教育的不断推进，使得核心素养理念愈加深入人心，在此形势下，小学语文教学迎来了更高的挑战，将童话故事融入课堂教学中势在必行。例如：在教学《卖火柴的小女孩》这一课的时候，为了提高学生的课堂参与度，教师就可以对课堂教学的方法进行完善和创新。首先，教师先让学生朗读童话故事，对童话故事有一个大致的认识，利于学生对故事情节的把握。
随后，教师将课前准备好的小女孩擦燃火柴所看到的幻象的图片呈现出来，抛出引导性的疑问：“小女孩一共擦燃的几次火柴？每次擦燃后她看到了什么？这表达了她怎样的愿望？”在思考和探究中，学生可以得出这样的结论，即“小女孩一共擦燃了五次火柴；第一次看到了火炉，表达了她渴望温暖；第二次看到了烤鹅，表达了她渴望食物；第三次看到了圣诞树，表达了她渴望快乐；第四次看到了奶奶，表达了她渴望疼爱；第五次看到了更高大美丽的奶奶，表达了她向往美好……”实际上，学生探讨问题的过程就是对童话情节的分析过程，通过这样的方式，学生对于故事情节有一个更加清晰的认识，把握小女孩的心理变化，从而感受到作者所传达的情感。
三、设计课堂剧情，进行角色扮演
开展童话教学，主要目的在于帮助学生感受童话的趣味性，发展学生的想象力和创造力，并让学生明白为人处世的道理，形成健康、积极的价值观念和情感意识。就小学语文教材来说，其中的童话故事都具有极其鲜明的特点，即情节夸张、形象鲜明等，深受学生的欢迎和喜爱[2]。为了让学生在童话教学中更加积极、主动，教师可以对童话故事进行精心设计，以角色扮演的方式提高学生的兴趣。例如：在教学《狐狸分奶酪》这一课的时候，教师就可以将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位扮演故事中的人物，如狐狸、熊哥哥以及熊弟弟，朗读童话故事中的角色对话，并且融入个人的情感，定位童话角色。随后，教师让各个小组依次上讲台表演，再现童话故事。在结束上述环节后，教师评选出综合表现最佳的小组，予以相应的奖励。通过这样的方式，提高学生对童话教学的兴趣和热情，更加自然地投入到童话学习之中，感悟童话故事的魅力所在，让学生在课堂上保持饱满的热情，从而取得更加理想的童话教学效果。
四、打破课堂局限，开阔知识视野
语文是一门具有较强综合性的课程，是掌握其他课程的基础。在小学语文教学中，涉及到多个方面的知识，学生所接触的事物也较为丰富。对此，在童话故事学习中，学生也必定会接触到其他国家的童话故事，如较为常见的《安徒生童话》，其中包含了不少教育意义深刻的童话故事，教师在教学这类作品时，应当充分发挥其功能，对学生实施良好的教育，让学生汲取精华，不断提升自身的思想高度[3]。此外，教师还有必要推荐适当学生阅读的课外童话，让学生的知识广度得到进一步的拓展。例如：在教学《巨人的花园》这一课的时候，在讲解完基础知识后，教师鼓励学生与他人分享快乐，让学生明白快乐应当和大家分享的道理，培养学生成为善良、热心的人。此外，教师再给学生推荐一些童话故事，如《皇帝的新装》，培养学生实事求是、敢说真话的良好品质。通过这样的方式，开阔学生的视野，增长学生的见识，让学生在童话世界中尽情遨游。
结束语：
总而言之，在小学语文课堂上，教师可以从构建童话情境，调动学习兴趣、分析童话情节，把握作者情感、设计课堂剧情，进行角色扮演以及打破课堂局限，开阔知识视野四个方面出发，以此组织学生开展童话故事教学活动，开发学生的想象力和创造力，在帮助学生收获丰富语文知识和技能的同时，感悟更多为人处世的道理，为后续发展提供有力支撑。
参考文献：
[1]张楚楚. 童话教学模式在小学语文课堂教学中的应用[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(03):176.
[2]宋易君. 让童话布满语文课堂——小学语文教学中童话故事的应用[J]. 小学生作文辅导(看图作文), 2019, 000(006):82,84.
[3]钟选恒. 童话故事在小学语文教学中的应用[J]. 孩子天地, 2016, 000(016):P.99-100.