吴燕飞
广西壮族自治区贺州市昭平县古袍中心小学，广西壮族自治区 贺州市546800
摘要：在当前小学语文教学课堂中，古诗词的教学有重要影响地位，不仅有助于让学生感受到古诗词中的精髓，还有助于使我国传统文化能够得到有效的传承，为了使小学语文古诗词教学效果和质量能够得到有效提高，教师需要从一个全新的角度搭建小学语文古诗词的教学模式，让学生能够激发对古诗词学习的兴趣和积极性，保证课堂教学的有序进行，促进学生文化素养的完善。
关键词：小学语文；古诗词教学；研究
古诗词是我国古典文化中的瑰宝，能够对学生的心灵和思维起到一个良好的净化和熏陶作用，在当前小学语文古诗词教学课堂中，教师要充分尊重学生的主体地位，培养学生对古诗词学习和文化掌握的兴趣和积极性，从而使得存在于古诗词中的精髓能够在小学语文教学课堂中发扬光大，提高课堂教学的效果，因此在当前小学语文教学课堂中，科学而有序的古诗词教学是非常重要的。
一、当前小学语文古诗词教学存在的问题
虽然在以往小学语文教学课堂中，教师为学生进行了古诗词的教学，但是由于教师受到错误教学观念和教学模式的影响，使得最终的教学效果无法达到预期的状态和标准，存在于当前小学语文古诗词教学中的问题仍然有很多，因此在当前小学语文教学课堂中，教师需要对小学语文古诗词教学的不足之处进行深入的分析以及反思，提出有效的教学方案，从而提高课堂教学的效果质量。
（一）太过强调死记硬背
一些教师在小学语文古诗词教学课堂中，在讲解一些古诗词时，讲解完基础性的理论知识之后，让学生死记硬背相关的知识内容，并且通过大量的练习题来强化学生对古诗词的了解，这种单一性的教学方式不仅不利于学生加深对古诗词文化的认识和了解，还很容易使整个课堂教学氛围变得非常沉闷，严重影响了学生古诗词学习兴趣的有效提高[1]。小学阶段学生学习效率和学习兴趣之间有着密切的联系，当学生学习兴趣高了，那么学生的学习效率会自然而然的提升，但是教师在班级教学过程中，运用这种单一性的教学方式，很容易降低学生对古诗词学习的兴趣，使学生无法深入的理解存在于古诗词背后的情感以及意境，严重影响了课堂教学效率的提升。
（二）教师主导因素过多
一些教师认为在讲解古诗词的过程中，由于学生在语言表达能力和理解能力方面存在较大的不足，所以很难根据自身的学习基础，深刻的理解存在于古诗词背后的情感，因此教师在班级教学的过程中，太过主导课堂教学的内容，让学生以固定式的方式进行古诗词的学习，虽然教师的这一想法是正确的，但是由于教师太过主导课堂教学，使学生无法自主性的进行古诗词的学习，在学习思维和学习思路形成方面存在着较大的偏差，使学生无法进行自我性的理解和自我性的思考，限制了学生的个性发展。
二、提高小学语文古诗词教学效率的策略
（一）感受语言的精准性
为了提高小学语文古诗词的教学效果，教师要立足于古诗中的内容来开展相关的教学活动，并且结合学生当前的理解能力和认知能力，让学生充分的感受到存在于古诗中的意境以及思想情感，教师要在班级中为学生抓住古诗的艺术特点，通过简单性的语言文字训练，引导学生感受到古诗中的美，促进学生学习效率和学习质量的提高［2］。比如在班级中为学生讲解《泊船瓜洲》时，在课堂开始时，教师在为学生讲解这首古诗的写作背景和写作情感之后，要让学生按照诗句：“春风又绿江南岸”中的“绿”进行反复的推敲和研究，从而让学生能够认识到这一文字运用的精准性，诗人在反复斟酌的过程中对一些文字进行了筛选，最后才选定为这个字，这个字不仅可以表达江南绿草茸茸和生机盎然的景象，还可以表达出作者对这一景象的喜爱之情，为了增强学生对这一汉字的理解和认识，教师可以在班级教学中利用多媒体来展示古诗中所描绘的意境，让学生围绕着这个字作为主要的学习主题，加深对这一古诗的印象，让学生能够认识到作者在古诗中用词的本义以及精准性。
（二）感受语言的意境
在古诗词中所包含的语言意境是比较丰富的，并且一些诗人在创作的过程中也融入了内心丰富的情感，学生在学习古诗词的过程中，当进入到诗人所描绘的情景中时，不仅有助于扩展学生的学习思维，还有助于丰富学生的学习情感，激发对古诗学习的兴趣和积极性，因此在班级教学过程中，教师要让学生进入到语言的意境中，感受诗人写作的情感和出发点，提高学生的学习效率[3]。比如说在班级中为学生讲解《望庐山瀑布》中，教师可以根据这一古诗中“挂”字进行深入的讲解，为了让学生能够了解古诗中的意境，教师可以让学生将这一个词换成“流”、“悬”，并且让学生结合自身的生活实际来说出换完这两个字之后，这一个古诗在情感表达和意境描写方面有什么不同点，教师可以让学生在学习这一古诗时进行图画的绘制，让学生深刻地感受到这首古诗中所蕴含的磅礴的景象，学生在自主学习的过程中会发现“挂”对应了这首古诗中的“遥看”，不仅交代了古诗写作的地点，还可以让学生感受到瀑布的流速之快，而下一句的飞流直下三千尺，也可以更加直观性的感受到瀑布恢弘的气势。通过这样的教学活动不仅使学生能够在快乐的氛围中进行知识内容的学习，还可以让学生结合古诗写作的背景和其中所表达的意境，对相关的字词进行深入的分析和研究，使学生能够认识到学习小学语文的乐趣和作用，增强学生对古诗学习的兴趣和积极性，因此在当前小学语文教学课堂中，教师在为学生进行古诗教学时，要深刻的把握住存在于古诗中的一些关键字词，从这些关键词入手进行适当的引申，从而提高学生的学习效果。
结束语：
古诗词是中华文化的重要瑰宝，也是小学语文课堂教学的重要组成部分，因此教师需要加强对小学语文古诗词教学的重视程度，提高自身的文学素养和古诗词的知识储备，采取自由而科学的方式丰富课堂教学的内容，激发学生学习古诗词的兴趣积极性，产生情感上的共鸣，不仅有助于提高学生的文化素养，还有助于推动中华传统文化的有效传承。
参考文献
[1]张敏.浅谈小学古诗词教学的审美体验策略[J].语文教学通讯（学术刊），2016（03）：66-68.
[2]管淑琴.浅谈增加小学古诗词教学吸引力的策略[J].新课标（小学），2018（12）：13-14.
[3]薛法根.浅谈小学语文古诗词教学问题及对策[J].考试周刊，2015（03）:77-78.