王霞
（山西省翼城中学校，山西 翼城043500）
摘要：读写结合包含以读促写、以写带读两个层面，使得读与写的行为交替发生，获得相应能力的同步提升。在高中语文教学阶段应用读写结合的模式，改变学生不善读、不会写的局面，消除他们不乐读、不想写的心理，从根本上治愈学生的语文素养发展问题，让学生在观察、想象与概括中进行创作，使他们体会到文字的魅力，有助于提升他们的文化涵养。教师需要架设读写的桥梁，抓住读写的结合点，引导学生在读中思写、在写中思读，科学地运用这一方式，达到阅读能力与写作能力同步提升的双赢效果。
关键词：高中语文；读写结合；实践策略
阅读是获取信息的主要途径之一，但如果只注重阅读，获取了大量的信息，却无法将自己内心真实的感受表达出来，那么再好的阅读体验也得不到有效的释放，同样写作是学生表达自我观点的一种方式，如果不具备丰富的素材，写出来的东西会显得毫无新意，无法打动读者。将阅读与写作结合起来，进行信息的迁移与利用，能够完善认知结构，获得更加深层次的体会。目前大多数高中生将阅读与写作分离开来进行，在这两方面耗费了大量的精力，却收到了很小的成效。教师要想办法增强学生读写结合的意识，开设必要的综合性活动，指导学生有效地将读与写结合起来，同步提高他们的读写能力。
一、架设桥梁对接读与写
阅读是获取知识与技能的过程，写作则是运用知识与技能的过程，读是写的基础，写是读的提升，二者相辅相成，不可分离。当下部分高中生有着浓厚的阅读兴趣，阅读量有了基本的保障，写作中也能抓住要点，但整体的写作质量不高，缺乏技巧及真情，有些高中生可以从多个维度分析事物，能准确地表达出观点，但写作时缺乏有效的素材依据，无法证明观点的准确性，这些学生将读与写分开进行，缺乏将二者进行合体的意识。教师需要带领学生脱离只读或者只写的层面，指导过程中侧重于读写结合，假设其读写结合的桥梁，让学生在品读鉴赏中有所思考和领悟，并投身于仿写或者创写中，让学生获得读写结合的良好体验。以写景为主的散文《荷塘月色》中，指导学生采取读写结合的方式进行鉴赏，通过朗读来品读文章的韵味，体会情景交融以及结构严谨的写作手法，品读细腻传神的语言，领悟写作技巧的巧妙运用之法。在探索作者创作意图的过程中，提醒学生用心朗读内容，想象出作者所描绘的画面，体会动静结合下所产生的情感，站在作者的视角去领悟，从作者的描述中参透现实复杂的社会环境，理解作者对现实生活的不满情绪。这样就会在指导中无形地架起一座读与写的桥梁，让学生的思维空间得以释放，深刻领略到触景生情的艺术氛围，掌握写景类文章的写作特点，不仅提高了他们的品读鉴赏能力，也让学生获得了写作的灵感。
二、巧妙融合实现读写相促
读写相促是二者结合的最终目标，如何才能达到良好的相促效果，需要采取恰当的融合策略。在多数高中生的意识里，读写结合就是边读边写，读的什么就写什么，容易陷入到急功近利的错误认知中，极易产生盲读盲写的现象，既浪费时间和精力，又得不到良好的效果。因而语文教师要指导学生掌握读写结合的有效方式，提醒学生在读懂文本的前提下展开写作，利用挖掘到的深层次信息去进行创作，使得他们懂得在阅读中深思、在写作中创新，写出合情合理的文章，从而达到读写相促的效果。比如在议论文的读写结合训练中，从语言特点及文章结构出发，引导学生自主总结议论文的中心论点及分论点，找出相应的段落及论据、论证，针对某一个论点展开自由分析，模仿文中的句式、选取恰当的材料，帮助学生总结议论文的语言特点及写作结构，这样让学生掌握阅读议论文的方法、提高他们写议论文的技巧。在叙事类的文章解读中，指导学生结合文章前情进行续写和扩写，开展随文练笔的活动，借此培养学生的想象与表达能力。学生可以选择事件中的某个人物，结合文章中的描述来了解这个人物的所有特征，依据这些特征展开联想，续写或者扩写可能发生在这个人物身上的事情，结合文章的主线来为这个人物安排结局。这样的读写结合训练方式，让学生获得了广阔的创作空间，解决了素材的问题，也能灵活地运用已有文章中的写作技巧，实现了读写相促的目标。
三、科学指导推进读写双赢
在阅读和写作这两方面都出彩的高中生并不在多数，他们对读写结合的认识不够深入，往往只偏向一方面，难以进行有效的融合，这就需要教师采取科学指导的方式推进读写结合，使学生能真正从实践中理解“读书破万卷，下笔如有神”的内涵。比如在写作课上，让学生阅读与主题相关的文章，阅读之后有了自己的思考和想法，再下笔写作，如要写与传统节日相关的文章，教师则透过多媒体来展示一些节日的图片及资料，提醒学生认真阅读和记录，写下传统节日的关键词，回想自身的生活经历以及已有的信息，针对某一个传统节日进行信息汇总，思考详写和略写的部分，明确自身要表达的思想，将自身的理解与感受写下来。这样不仅丰富了学生的写作内容，也让学生获取了比较全面的信息，避免了学生盲目写作的现象，使学生经历了深思熟虑的过程，让学生经历了审题、阅读、立意、搜集信息、写作等环节，由浅入深、循序渐进，培养了学生先读思后写作的习惯，有助于提高他们的写作水平。
总之，高中语文教学中科学地将读与写结合起来，指导学生在阅读中进行练笔，组织学生对优秀的作品进行点评，让他们透过阅读获得写作的灵感，在写作中感悟阅读的益处，通过读写结合开启他们的心智，使他们在多次的读写活动中获得丰富的思想、信息，谱写出最精彩的人生篇章。
参考文献：
[1]顾亚俊.读写结合教学模式在高中语文教学中的应用[J].散文百家(新语文活页),2020(09).
[2]徐艳.高中语文教学中的读写结合初探[J].科幻画报,2020(03).
[3]马庆.高中语文教学中的读写结合探析[J].中国校外教育,2020(06).