阙振明
福建省龙岩市上杭县通贤中心小学，福建省龙岩市364200
【摘要】群文阅读作为一种培养学生阅读学习水平的新模式，在实践和应用中结合农村小学生的实际情况，使学生能够接触到各种类型的阅读材料，扩大阅读学习的范围，掌握更多的阅读学习技能。在这方面，笔者将结合实践，针对小组阅读的价值和方法的影响，进行详细的分析和讨论，以期给广大教师带来积极的借鉴。
【关键词】农村小学；群文阅读；有效性
阅读是小学生获取信息资源的有效途径。在老师的指导下，学生每天都有机会扩大阅读学习的范围。特别是对农村小学生来说，有效应用小组阅读教学模式，可以促进学生体验多篇文章之间的关系，提高他们的阅读学习和思维能力。针对当前语文分组教学存在的问题，教师也需要进行有针对性的策略研究和分析。
一、群文阅读基本概念及其价值影响作用
（一）概论
群文阅读教学作为当前教育领域的一种新型教学模式，强调在教师的指导下，单一的阅读教学模式逐渐转变为多书阅读模式。在小组课文阅读教学阶段，通常要求学生在多种问题和课文的指导下进行探索和实践分析。显然，在整个阅读探究过程中，教师是教学活动的组织者和引导者。要确保教师和学生能够共同参与实践，对阅读学习有深刻的理解和认识，最终在阅读探究学习阶段达成共识，促进学生的长远发展和进步。
（二）价值作用
1.帮助学生提升阅读效率
现代社会对人才有着很高的要求，特别是在信息化和现代化的背景下，人们可以通过多种途径获取信息内容，同时，个人也是信息生产和传播的主要人物。为了保证学生能够适应现代社会发展的基本要求，他们的阅读学习效率不断提高。在阅读教学和指导阶段，教师应将小组阅读作为一项技能，定期对学生进行教育和指导。传统的教学模式已不能满足新课程改革对学生阅读和探究能力培养的基本要求。通过运用小组阅读模式，学生可以认真思考一段时间内文章之间的密切关系，对提高学生的阅读学习效率有积极的作用。
2.使得学生有效扩展知识面
小组阅读不仅对阅读材料的数量有一定的要求，而且要求教师在单位时间内为学生进行教学指导活动，使学生能够在规定的时间内很好地理解相关文章。在小学语文课文阅读模式下，学生可以掌握更多的知识，这也是小学语文教师重视其实际应用的关键因素。目前，从农村小学语文课程教学的实际情况来看，学生单纯依靠教科书扩大知识面的尝试存在着诸多弊端。而且，小学语文教材中的教科书知识相对简单，整体阅读量不能满足新课程改革的基本要求。然而，当教师有效地运用小组文本阅读教学模式时，学生可以同时阅读多篇文章，这样可以有效地扩大他们的阅读范围，为以后的高中学习打下良好的基础。
3.促使学生深入阅读探究过程
在当前的语文课程教学模式下，教师有必要帮助学生学习和探索各种阅读学习方法。一般来说，阅读方法分为精读、略读、默读等类型。在阅读讲解过程中，许多教师往往以教材内容为核心，要求学生认真阅读教材内容，将阅读与阅读结合起来。与小组阅读模式相比，学生有机会开放自己的阅读和学习视野，不同的文章风格能给学生带来更多的启示和影响。
通过比较分析、结论和总结，开展多元化的阅读和探究活动。
4.不断提升学生的阅读兴趣
对学习有兴趣的小学生可以事半功倍。阅读课设置在日常教学阶段，教师在单一的阅读讲解阶段往往花费一节课的时间。此外，为了保证学生充分理解和掌握课文内容，教师在课堂上不断提问，使学生陷入被动学习状态，严重影响了学生的学习效率。在小组课文阅读教学阶段，小学生的阅读兴趣和学习兴趣得到了有效的提高。在不同章节内容的指导下，学生的反复阅读、复述和互动能有效地提高学生的阅读和学习质量。
二、农村小学语文实现群文阅读教学的相关举措
（一）做好阅读文本的筛选
群文阅读教学的文章选择应首先关注核心素养的教学要求，注重学生学科能力的培养。在选择课文内容时，教师应首先帮助学生扩大阅读学习范围，注重书本知识的实际应用。当学生能够建立自己的学习思维，认识到语文知识的应用价值时，他们最终就有了处理实际问题的良好基础。二是教师不仅要突出自己的兴趣、一致性和针对性，而且要突出自己在文章选择阶段的教育影响价值。当学生在阅读和探究阶段与文本内容形成深入的交流和对话模式时，他们就能在阅读和探究的过程中体验到不同文章的深刻意义。
（二）教学主题的优化设置
在小组文本阅读教学阶段，教师应合理确定教学主题，对小组文本阅读的相关材料进行分类整理，确保阅读教学的针对性和有效性。主题的内容要准确、清晰，避免阅读教学陷入模式。在专题设计过程中，应明确界定文章的语境，注意其相关性。课堂教学一直围绕着小组阅读这一主题展开。阅读内容重构后，阅读教学可以按照计划目标进行。对于农村小学生来说，教师根据分配的材料需要进行复制，其次是要注重学生课堂学习的有效维护主体地位，教学主体和各种细节的设置应该更加明确，让学生有机会自主探究分析，通过合作互动不断提高自己的阅读质量。
（三）注重学生的阅读学习习惯引导
在小组文本阅读模式的应用过程中，教师应充分认识到传统教学模式存在的种种弊端。由于小学生在阅读学习和探究中缺乏积极性和主动性，很难保证阅读学习的有效性。为了保证学生能够充分参与阅读学习，教师应在小组课文阅读教学模式的应用中，做好引导学生学习兴趣的工作。教师应合理使用阅读材料，营造良好的阅读教学氛围。只有学生能够进行深入的阅读探索，才能实现不同阅读材料的核心思想和主要任务及目标。在这个时候，一个良好的阅读和学习习惯已经形成。通过不断的努力和创新的实践，最终有效地保证了学生之间的协同发展。
三、结语
农村小学语文教师可以运用分组文章阅读的教学方法，帮助学生深入理解探究的内容，促进学生在实践探索中获得增强个人能力的机会。因此，语文教师需要不断反思总结，优化和调整课程教学模式，合理选择阅读材料，不断提高阅读课的教学质量。
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