张苛
（广东省佛山市华南师大附小恒大南海学校，广东 佛山 ）
摘要：语文阅读教学当中蕴含着丰富的语言材料，借助思维导图来进行小学语文阅读教学，能够帮助学生组织整理文章当中出现的关键信息，从而通过将原材料转化为图文的形式带动学生的阅读学习。因此，教师应当采用科学的策略借助思维导图优化小学语文阅读教学。本文结合笔者多年来的教学经验探讨，小学语文读写结合中思维导图的运用，希望利用思维导图提高小学语文读写结合教学效率和质量，促进学生语文学科核心素养的提升，培养学生良好的学习习惯，
关键词：思维导图；小学语文；读写结合；教学；探究
前言：借助思维导图优化小学语文教学，能够为阅读与写作教学提供一个新的途径，带动学生更好地感悟读写主题内容以及总结知识要点，使学生能够在阅读教学当中培养起对语言文字的热爱之情，并且带动学生掌握基本的阅读方法，在利用思维导图趣味性和逻辑性的基础之上激发学生的阅读、写作思维。
一、思维导图应用于小学语文读写结合教学的必要性
思维导图作为一种方便、快捷的处理工作和学习的方式，在学校教育中已经是应用非常广泛。传统的语文教学大多都是以教师在台上精彩的讲解，学生则是各自听讲、做笔记，由于时间的问题，教师不可能将每个相关的内容都讲解到，学生也不可能在有限的课堂时间中将笔记完成得十全十美，教师虽然会提出重点，但还是会在一定程度上感到学习上的困难。所以，在语文教学中引入思维导图的方式就变得尤其重要。
当代世界经济飞速发展，各国之间的合作已经变得更加深入，学好语文也成为了我们的必修课。随着学习的加深，知识要求增多，而学生的知识一旦产生杂乱，知识与知识之间就会相互混淆。而思维导图则可以将传统枯燥、难以理解的课程变得可视、可感、可触，也能更加有效地刺激学生的学习兴趣，提高学习效率，让学生的学习不再是苦熬，而是一种享受。在小学语文读写结合教学中应用思维导图，能够帮助此阶段的学生将抽象的知识化为具体形象的思维导图，帮助学生梳理知识点，形成知识体系，可以大大提高学生的学习效率和学习积极性。我们经常说阅读是学生知识的输入，而写作是学生知识的输出，在思维导图的引导下，阅读和写作能够以此为载体进行连接，便于学生更好的进行读，写结合学习。
二、基于思维导图下小学语文读写结合教学策略
（一）利用思维导图，激发学生积累素材的兴趣
写作作为语文教学中最重要的一部分，首先要能够积累一定的素材知识，才能够得心应手的应用于写作中。而在实际的语文写作素材积累的教学中，许多学生都在抱怨不知该如何进行素材的积累。而对于写作来说，思维导图是一种全新的教学模式，学生在学习的过程中可以利用图形与文字结合的方式来看清楚每一步的思路，从而加强自身对写作素材的积累。因此，教师在开展写作素材教学时，可以利用思维导图的形式来引入到课堂中，让学生对写作素材知识有更深刻的理解，能够理清写作的素材都有哪些？从而在进行写作时能够知道该怎么写？从而提高学生学习写作素材积累的兴趣，加强对写作素材知识的掌握。
例如：教师可以选择在每单元课文结束教学工作后，进行一次学生素材积累的教学工作。像在进行部编版语文三年级上册第六单元的教学结束后，教师就可以利用思维导图的形式来对学生进行作文素材的积累教学，该单元一共有三篇的文章分别是《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》。首先教师可以在PPT上展示素材类别的思维导图，如图一所示。那么学生就可以根据教师布置的素材类别“人物”、“景物”、“动物”、“植物”等去文章中进行寻找，并且能够画出相应的思维导图。利用这样的方式来进行有效的作文素材总结工作，不仅能够提高学生积累素材的兴趣，还以从一定程度上加强学生掌握写作素材的能力，读写能力均会有所提升。
（二）巧妙运用思维导图，引导学生感悟
思维导图能够将单个的语言知识点转化成为系统的语言体系，在引导学生发挥主动学习意识的基础之上引导学生进行对文本的感悟，从而充分挖掘文本的教育价值，因此，教师应当在小学语文阅读教学中通过巧妙运用思维导图引导学生进行感悟。
例如，在讲解《搭船的鸟》这篇课文的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，今天我们要来学习的课文描写了一种非常有趣的动物，接下来请大家欣赏翠鸟的图片，然后根据课文当中对翠鸟的描写寻找相关描写翠鸟的词语构建关于翠鸟外形特点的思维导图，大家可以在小组内合作进行构建，然后我们再来一起分享。”通过这样的方式，教师在调动起学生视觉器官的基础上展开了语文阅读教学，接着，教师可以邀请学生来进行回答。通过对思维导图的观察，在这个过程当中，学生能够寻到有关翠鸟外形特点的词语，学生能够更好地理解作者在描写翠鸟时的顺序，也就是由整体到局部、层层递进来描写的，首先描写了翠鸟的整个外形特点，然后再写到翠鸟的颜色等等。思维导图在小学语文阅读教学当中的运用能够创造一个愉快的语文学习情境，通过引导学生对作者的思路进行思考，帮助学生学会更好地谋篇布局，使学生能够更好地了解翠鸟的特点、感悟作者所表达的对翠鸟的喜爱之情，这不仅能带动语文阅读教学的优化，更能够提升学生的写作能力。
三、组织学生小组合作，共同绘制思维导图
在开展阅读的时候，教师们可以组织小组合作，首先对学生们进行合理的分组，让学生们在分组里展开学习。通过小组的合作，共同阅读一篇文章，然后一起完成文章的思维导图的制作，小组的成员可以轮流说出自己的想法，根据不同的想法进行汇总和总结，最终绘制导图导图。在这个过程里，学生们可以进行有效的思考和分析，并且和大家交流自己的意见，让阅读不再是独立性的，而是开放性的、交流性的，对于错误的想法和思路，学生们可以通过小组合作探究，进行的认识和改进，对于阅读的困难，也可以直接在小组合作过程里提出，让小组成员帮助自己解答或者陪同自己一起探究。之后，教师还可以选择一个人作为代表，分享自己小组制定的思维导图，并加以解释和说明，展示成果之后再对自己小组合作的心得进行总结和整理，让小组合作能够带来更多的价值。
例如，在教授《大自然的声音》的时候，教师便开展合作阅读，以思维导图为主线。教师首先按照互补的原则，为学生们进行合理的分组，每个小组4个人，他们的能力和性格都形成完好的互补。然后在课上，教师让学生们一个小组的坐在一起，共同阅读这篇课文，之后制作出本篇课文的思维导图，在思维导图里提现人物和特征，理清文章的故事情节、发展脉络、重点和难点。
三、结束语
总而言之，在读写结合教学中融入思维导图，能够帮助学生将抽象的思维转化为具体形象思维，使学生爱上阅读和写作。在实际教学过程中，我们教师要选择适当的方式，根据本班学生的具体学情，找寻适合的教学方式来引导学生再利用思维导图的过程中，需要把握尺度，将阅读与写作融合于一点，协调二者之间的关系，这样才能够优化读写结合教学的有效性。
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