叶军
福建省松溪第二中学，福建省松溪县353500
摘要:作文是初中语文教学的重点和难点，在作文教学中，教师必须做好小学作文和初级中学的教学工作，教会学生掌握初级中学的标准和要求，逐步提高学生的写作能力和水平。本文根据收集到的数据，结合实际教学经验，针对分层递进法在初中语文课文教学中的应用进行了详细的阐述。主要内容概括为: 初一阶段在作文衔接和词汇积累上做好； 初二阶段在作文练习和阅读积累上做好；初三阶段学生在思维发展上做好。
关键词:分层递进法；初中语文；路径；探究
随着初中语文教育的发展，创新作文教学方法越来越重要。为了培养学生的写作能力，教师需要运用层次递进的方法，逐步巩固学生的基本语言能力。通过加强词汇积累、语文情感体验、语文思维训练等途径，不断提高学生的写作技能，从而逐步完成写作教学目标，提高学生的写作技能。
一、初一要做好小初衔接和词汇积累
（一）做好学生作文小初衔接
做好初级中学与小学作文的衔接工作作文要求有明显差异，小学作文的基本要求是熟练运用已学过的知识和初级中学。还要求学生把自己的感受和思想融入作文，但也要有世界观、人生观和价值观的要求。因此，在初级中学作文教学中，教师应先让学生了解小学与初中作文要求的差异，让学生在心理上有所准备。在教学方法和内容上，应先采用小学的教学手段和方法，然后逐步向初中阶段的教学模式过渡。如在作文教学中逐步增加作文中的字数，让学生观察生活中的事物并进行情感表达等，使学生在写作中逐步理解初级中学作文的要求，明确初级中学作文的学习目标。
（二）引导学生做好词汇的积累和运用
从理论上讲，一个人的作文水平与词汇的积累密切相关，只有积累了足够的词汇，我才能熟练地运用它们来提高学生的作文表达能力。在小学，学生们正在学习，虽然我有很多词汇。因此，在作文教学过程中，教师应有意识地让学生掌握更多的词汇。一方面，将作文教学与日常教学相结合，将词汇积累作为日常教学的一部分，让学生在学习新课文的同时掌握一些新的词汇。
例如，在学习新课时，总结文章中的生词，让学生抄写这些生词并用这些生词写一篇短文，使学生能够熟练地运用这些生词写作。另一方面，在作文教学中，针对一些词汇的运用，总结出学生作文中的突出地位，使学生能够在业余时间相互学习，借鉴经验，从而提高学生的词汇运用能力也有很大的帮助。
二、初二要以作文练习和阅读积累为主
（一）重视和强化作文练习
初二阶段是快速提高学生写作能力的关键时期。初中阶段学习后，学生基本掌握了初中作文的标准和要求，积累了大量的词汇，但由于初中阶段的作文练习机会相对较少，写作能力的提高仍然很有限。
进入二年级以后，老师可以在学生的作文基础上已经夯实情况，适当增加作文练习的力度，例如，每周就一个特定题目写一篇作文，一篇作文自由写作，除诗歌外，其他类型的文章都可供学生自由发展。具体题目的作文练习主要是为了在考试标准下能正常发挥作文能力，自由写作主要是为了让学生能够根据自己的作文学习情况自由练习。不仅能够学会文化知识、词汇等在作文中的有效运用，真正将自己的情感、价值观等融入作文之中，提高学生作文的语言表达能力。此外，还可以鼓励学生养成在日常生活和学习中方便记笔记的习惯，随时记录学习灵感，并将其作为今后的写作材料储存起来，这对帮助和促进学生写作能力的迅速提高也有很好的作用。
（二）鼓励学生积极阅读思考
初二阶段的作文教学中，教师应注重学生写作的特点，同时考虑学生个性化发展的需要，并在此基础上组织作文教学过程。[1]一方面，它可以引导学生进行阅读欣赏教学，选择课文或其他优美的文章，并在课堂上一起阅读和分析它们，理解这些文章的基本内容和所包含的精神思想，使学生能够自主学习和理解这些文章的微妙之处。在学习过程中激发学生的思维，使学生跳出课文的框框，发展学生的思维和思维。另一方面，在引导学生阅读这些优美的文章后，经过简单的思考和准备，学生可以在课堂上解释他们的阅读经验。培养学生的快速思维和语言组织能力。一些学生习惯于把它写在笔记本上，这实际上是写作的提纲，也是对学生快速组织能力的锻炼。
三、初三应该做好学生的思维开拓和创新培养
（一）活跃和开拓学生的思维
能否做到这一点，关键在于学生的思维能否突破传统的思维习惯，在这种情况下能否积极主动地培养学生的思维能力是至关重要的，为此，在教学过程中，引导学生从不同的角度看问题，用不同的方式学习说话。
例如，在教学过程中，让学生学习的文本，诗歌可以变成一个清晰的内容和情节，你自己的理解，这是诗的主要思想。这种变化对学生来说不是一个很大的挑战，但是它可以激发学生的思维，让学生学会从不同的角度看问题。[2]此外，在中学教学过程中还可以让学生从多种角度观察和描述事物，如同一个故事，在第一人称和第三人称的描述中，这是积极的，发展学生的思维也可以起到很好的帮助作用。在具体的教学方法上，教师可以根据学生的具体情况和教学需要在教学过程中进行选择。
（二）要帮助学生树立“创作”思维
作文是一种创作，当然，这种创作对于初级中学学生来说有一定的难度，学生需要掌握创作的基本要求。要写一篇文章，你首先要思考和理解情节的大致情况，然后丰富整个故事或内容。“创造”的基本要求是不同的，学生在写作过程中应该融入越来越多的灵活的思维。在写作过程中，首先要确定主题，以便学生在上课前形成自己的观念。一些害怕写作的学生会逐渐纠正这种心理，适应初中的写作要求。值得注意的是，初级中学的创作必须考虑到考试的需要，虽然目前并不提倡应试教育，但考试是评价学生写作能力的一种重要形式。因此，初级中学创作的基本要求是语言的精炼、准确、思维的清晰、表达的恰当等，这必须让学生在创作中养成习惯。
结束语：
总之，在初中作文教学中，要根据学生作文能力的现状和发展制定层次化的教学方案，循序渐进地提高学生的作文能力和水平，在不断巩固学生写作基础的同时，还要保持学生的作文积极性，使学生能够达到初中作文的标准和要求。
参考文献：
[1]毛丹飞.初中语文作文的分层次教学管窥[J].试题与研究：教学论坛,2017:14.
[2]姜静.初中语文作文教学中进行分层次教学的方法分析[J].山西青年,2019:194.