陈俞锋
杭州市萧山区临浦镇东藩小学，浙江 杭州 311251
摘要：玩乐是小学生的天性，人们自出生以来就有着爱玩的本性，尤其小学生由于天性对游戏有着强烈的兴趣。数学学科作为小学诸多学科中较为重要的一门主科，它有着极强的逻辑性，小学数学中蕴含的许多数学概念都是较为抽象的知识，培养学生逻辑思维能力的同时，还能够帮助他们建立起抽象概念的思维能力。学好小学数学学科对于学生未来进入更高阶段的逻辑学习具有打基础的作用，因此教师应该重视学生的理科学习思维。在此基础上，教师也应该采用游戏化教学的手段对小学阶段的学生进行教学。本文拟探索教学游戏融于小学数学教学之中的途径，以期提高小学数学课堂的教学效率，帮助学生更好地学习数学。
关键词：小学数学；应用；游戏化教学
在新课改的背景下，小学数教学应当更加注重采取多样化的教学手段来实施教学活动。游戏化教学可以创造学习情境，将游戏与学习相结合，营造一种轻松愉悦的学习氛围。游戏化的教学手段可以吸引学生上课的注意力、提高学习效率，达到事半功倍的效果。游戏与教学有着千丝万缕的联系，笔者以为，小学数学教学与游戏化方式是相辅相成的，诸多的实践表明，游戏可以使人头脑更加灵活[1]。在头脑灵活的情况下，学生对于逻辑思考的问题会分析地更加清晰，进而提高他们地学习效率。教师在课堂上运用游戏化教学手段也并不是新鲜的教学方式，如何真正地让课堂氛围变得活跃起来，让学生的学习兴趣激增，是老师需要更进一步考虑的问题。笔者将简要谈谈教学游戏对于小学数学教学的重要，以及如何将教学游戏更好地融入到小学数学课堂之中。
一、游戏化教学在小学数学教学中的意义
（一）更好地激发学生学习兴趣
首先，教学游戏运用于小学数学课堂之中，有利于学生兴趣的激发。针对小学低年龄阶段的孩子来说，学习兴趣是非常重要的，如果在学习的过程中没有学习动力，那么会对知识感到厌倦。尤其是数学这样的抽象学科，十分具有理论性，让人觉得枯燥。新课改的大背景下，“素质教育”已经逐步渗透到中小学教学之中，游戏化教育有利于激发学生的学习兴趣。
小学生在自身的年龄阶段学习知识也需要极强的引导性环节，枯燥的教学并不能够让学生沉浸在学习知识的氛围里。同时，学生的认知水平和心里特性都决定了老师上课的方式一定需要有新鲜感和有意思的元素[2]。
（二）增进师生和谐，调动学生主观能动性
其次，游戏化教学的意义不言而喻，师生关系对于课堂氛围来说也很关键，如果师生地关系更加融洽、和谐，那么学生在课堂中收获到的轻松愉快的感受会让他们更轻松地去学习知识。“素质教育”本就强调学生自身的主观能动性，相比于原有的灌输制教学，学生的主观能动性在游戏化教学的氛围下更加积极地被调动了。
（三）利于学生的全方位综合发展
最后，游戏化教学的方式融入小学数学课堂之中，不仅有利于学生更高效率地吸收课堂知识，锻炼逻辑思维能力，还能够增加学生的更多的情感体验。如今的新教学目标是培养德智体美劳全面发展的学生。传统的应试教育让学生容易陷入读死书的泥潭，并没有发展出自身的各方面能力。教师在进行游戏设计的过程中，可以尽可能地联系实际生活，适应于学生的心理特征，因为生活化的情境比较贴近日常活动，学生也可以更加容易理解。这种方式利于拉近学生与数学学科的距离，让原本难懂的数学知识变得更加通俗易懂。
二、如何在小学数学中开展游戏化教学
（一）课程导入环节依托游戏激发学生学习兴趣
好的课程开头是教学过程成功的一半，小学数学老师可以根据课程的目标、主题以及学生感兴趣的游戏方式，选择合适的游戏活动，以引起学生的学习兴趣。一节课的时长通常在45分钟左右，教师在导入环节可能会花费5-10分钟左右，就可以充分调动起学生的积极性。开头的10分钟的教学质量保证了后面半小时时长的教学效率[3]。
数学游戏的目的，始终是让学生在游戏活动的过程中解决数学问题。例如，教师在进行乘法教学时，老师可以在上课的时候开展小组比赛的活动。先让学生们分成不同的几个小组，然后以检测学生预习情况的目的进行展开游戏活动教学，教师准备几道数学乘法题目，让学生进行抢答或者规定时间作答，以积分制来评判小组的名词。这样的游戏化教学充分保证了学生的学习积极性，实现了在课前导入环节激发学生对知识的了解欲望。
（二）将游戏融入课堂之中，营造互动的课堂氛围
教师在进行课堂教学的过程中，需要利用各种各样的游戏活动来改变原本枯燥、沉闷的教学氛围。课堂的氛围就像化学催化剂一般，良好的氛围能够带给人舒适的感受，当学生在一个舒适、和谐的学习氛围中进行学习，那么他们会主动地调动的自身的思维对知识进行思考。并且在游戏活动的过程中，增进与老师的关系，这也有利于学生们的学习效率。比如，教师在讲解方程的知识时，教师可以开展“角色扮演”的游戏，让学生扮演老板和顾客的角色，然后通过老师设置的题目来进行交易，在这个过程中出现的数学问题，老师顺势引入方程式的教学，让同学们在游戏活动的过程中，潜移默化地学习数学知识。又如在分数的学习中，教师在初步讲解分数的概念和组成后，提问“有没有分数比三分之一小，比四分之一大，有的话，有几个”让刚刚学习了分数的学生立即思考和动脑计算，这种问题对刚刚学习了分数的学生往往是比较难的，然后教师再隔两到三分钟公布答案，也就是有无数个分数。进而激发学生探索的兴趣，知道数学世界的奥妙和广阔以及在课堂中轻松完成一个随堂测验。类似这样的教学上的教了立即让学生思考的方法即为教学做合一，不仅可以提升教学的效果，更可以直接通过一些有趣的问题激发学生思考和继续学习的兴趣。
（三）课下借助游戏巩固知识，强化学习效果
课后的复习环节与课上的吸收知识环节同样重要，教师需要通过课下的检测才能了解学生是否真正的掌握了新知识。传统的课后巩固基本上是让学生做大量的习题，通过比较乏味的重复性思维模式训练来达到巩固知识的目的。但是在如今“素质教育”改革的新目标背景下，教师可以利用比较有意义的游戏方式来进行巩固环节。游戏活动让学生脱离单调的课后环节，激发学生的学习动力。如在加减法的的学习中，可以课后派三位同学扮演小猪佩奇的家庭的情景剧，佩奇妈妈给佩奇20块钱，要佩奇去买2根胡萝卜、3个西红柿。西红柿3块一个，胡萝卜2块一根，佩奇自己也有一点零花钱揣兜里，现在佩奇把自己的钱和剩的钱混在一起了，结果买完菜剩了14元，佩奇买完菜不知道自己买菜剩了多少钱，请同学们算一算佩奇自己原本有多少钱？同时佩奇又想买20元的泡泡机，佩奇要买泡泡机需要多少钱。让学生实践演出这样的佩奇购物，创设一个情境，再提出问题，引发学生的思考，更有利于学生理解教学内容。
结语：
游戏化教学不仅能够让老师更有效率地传授课堂知识，也有利于师生之间的感情建立。本文所总结的三个游戏化教学方式，从课前导入环节到课堂的开展以及课后的巩固环节，在实际运用中均有着不错的教学效果，希望对小学数学教育工作者有些许帮助。
参考文献：
[1]朱永涛.探究小学数学教学游戏化教学的应用[J].才智,2019(24):107.
[2]付宇.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].才智,2018(34):38.
[3]战爽.小学数学教育中教学游戏的应用研究[J].职业技术,2017,16(10):105-106+109.