刘帼红
广东省惠州市仲恺高新区潼侨镇侨冠小学
摘要：对于数学学科而言，很多人都认为是比较难学习的科目，其实这都是对数学学科的传统看法。如果教师能够利用合适的教学方法，从根源教会学生如何学习数学，那么学习数学也会变得更加轻松，小学阶段的数学大多源自于生活，所以探究教学法更适合小学数学教育。
关键词：小学数学；探究教学法；教学实践
前言：实行探究法教学的根本目的，是为了让学生能够掌握知识点的根本要领，培养学生解决问题的能力。新课标要求学生要全面发展，不仅要学会知识，更要学会如何灵活运用，小学数学知识相对比较基础，而且大多源自于生活，这也就需要学生能够学会对问题进行探究，之后分析再解决。
一、实行情景教学，帮助学生掌握解题思路
生活中有很多的实际案例可以供教师参考，教师需要根据教材来进行情景教学。将情景教学与探究教学相结合，能够达到一加一大于二的效果，其实数学学习的过程也就是不断探索的过程，根据题干来探究如何解决问题，很多学生不会解题就是因为不能理解题目，也不能灵活的运用知识解决问题。教师可以根据实际生活案例，增强学生的代入感，也能够激起学生探索的欲望，学生可以在情景教学中设身处地的进行探究，从问题出发，不断的深入思考。这样一来也能够提高学生的综合素养，通过探究让学生感受到数学学科的魅力。
以北师大版小学数学教材为例，二年级下册中第四单元的内容为“测量”。测量在生活中是非常常见的，也是非常实用的，教师可以先给出一个物体，比如一本书或者一个铅笔盒，让学生进行测量。测量之后教师可以给出一个缺少零刻度的尺子，询问学生如何进行测量，这样的做法能够打破学生的固定思维。因为很多学生测量都是从零刻度开始，其实只要有完整的刻度做减法即可，教师可以再提出一个问题，如果没有尺子可以如何估测物体的长度，这个时候就可以让学生畅所欲言，比如用手的长度来估计等。学生在打破固定思路的时候，就会寻找新的方法来解决问题，这也就是数学学习中不断探索的过程。
二、设立数学自习，培养学生自主学习的意识
很多初中都设立了自习课，其实这并不是中学的“专利”，小学生同样需要有自学的能力。其实自学的过程也就是自己不断探究的过程，所以可以利用自习课来落实探究教学法，在进行自习课之前，教师可以先教授学生如何高效率地上好一节自习课。自习课的意义就在于给学生足够的思考空间，让学生自行寻找不足及时改正，对于小学阶段的教学而言，很多教师都是以授课为主，一味的让学生接受知识却忽略了消化吸收的过程。而且总是听取教师的解题思路，也让学生失去了探究问题的兴趣，自习课就是这样一个契机，重新唤起学生的探索精神。
以北师大版小学数学教材为例，三年级上册中第一单元的内容为“混合运算”。教师可以布置作业，让学生在自习课上限时完成，然后自主订正答案，有不正确的题目要先自己弄明白。在此基础上，寻找简便算法，自己总结计算的经验，其实学生只有真正的去探究一个习题，才会明白为什么这样解题，清晰的明白每一个步骤的思路，这样的探究教学法也能够帮助学生打下坚实的基础。结束自习课之后教师可以收上来数学作业，对易错题进行总结，也能够提高教师的讲课效率。
三、小组合作探究，帮助学生全方位发展
前文提到的都是如何让学生自行探究数学问题，其实小组合作的教学方式也是比较创新的，在合作中学生不仅能够提高自己的合作和沟通能力，同时也能让学生了解其他学生的思维方式，进而帮助学生自行探究问题。随着时代的不断发展，也就对学生的要求越来越高，为了能够提高学生的综合能力，小组合作是必不可少的，教师可以提前根据班级作为来进行小组分组，先让学生在小组内进行充分的交流，之后在全班同学面前分享自己的看法，探究的过程可以是一个人，也可以是很多人，大家分别发表自己的看法，也许会对问题有新的看法，自然而然的能有新的解决方法。
以北师大版小学数学教材为例，六年级上册中第三单元的内容为“图形的运动”。这是一个动态的过程，比较考验学生的空间想象能力。比如教师先给出一个几何问题，长方体围绕一个边为轴进行旋转，最后得到了什么立体图形，这个时候每个小组成员都可以分享自己的观点，自己是如何做的。这个时候教师也可以举一反三，让小组一起探讨其他图形的旋转、运动问题。结束之后，让小组选出代表来分享小组的观点，这样就可以了解到更多的想法，也能够让学生体会到探究数学问题的乐趣。
结语：小学数学是比较基础的，需要教师利用探究教学法为学生打下坚实的基础。能够让学生了解解决问题的步骤，明白每一个步骤的原理。教师不仅要注重个人探究能力，也可以适当运用小组探究的方法，提高学生的数学综合素养。教育体制正在不断的改革，教师要探索到更加人性化的教学方法才能与时俱进，相信探究教学法会让学生善于分析问题，最后利用所学知识解决问题。
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