谢玉珍
（江西省赣州市信丰县嘉定镇幼儿园，江西 赣州341600）
摘要：幼儿教育有很多方面都需要特别注意，要说观察和指导，最直观的就是孩子们的语言和行为。孩子尚且年幼，对于思维和观念的直接体现就是话语和行动，所以这也是需要教师和家长观察并且上心之处，孩子们的成长速度惊人，时刻都在细节中体现，尤其是在待人待物以及活动运动等方面，所以针对孩子们的行为观察记录无疑是最好的教育参考素材。本文打算针对幼儿科学区域活动中儿童行为的观察与指导进行分析探讨，提出建议以供他人参考。
关键词：幼儿教育；行为观察；活动分析；教育指导
一、幼儿科学区域活动中观察儿童行为的必要性及教育意义
所谓科学区域活动，就是在一定环境范围内变换组成元素，就比方说游玩区可以是海洋球、积木堆、泡沫板等，改变适当的元素来观察孩子的接触反应，这有助于了解孩子的兴趣和习性，在一定程度上能够调整教育策略，毕竟知己知彼才能够有所成效。而儿童的行为可以说时刻处在变换之中，无论是根据接触对象不同而改变，还是处在不同环境中的改变，都很值得家长和教师去关注和参考，同时能够根据孩子的反应去进行环境和放置器材的调整，从而科学地规划区域活动，帮助孩子更好地成长。在观察的过程中，能够有效地观察到孩子对于活动素材的运用，也就是观察他们怎么去玩，还能够在彼此的接触和相处之中得出一定的经验总结，毕竟孩子的成长肯定是有迹可循的，去观察去琢磨孩子们的心性和喜好，从行为习惯去思索教育方法。只有了解孩子才能够进行有效地教育指导，纸上谈兵做假设情况始终比不上根据实际经验和观察记录总结来得有效，毕竟实践出真知，在教育法上也同样适用。
二、幼儿科学区域活动中儿童行为的观察方法及指导意义
（一)材料选择，观察孩子喜好
区域活动对幼儿来讲几乎就等同于铸造一个属于自己的小世界，所以孩子在对喜好的选择上基本一目了然，比如小男孩就更喜欢活力十足的蹦床或是炫酷的乐高，而在这些活动中通常会发展肢体协调性，无论是手指还是臂膀腿脚都能够彻底发挥开。而在此期间教师应该进行活动频率以及动作幅度的观察记录，以避免孩子过度使劲，凡事都要掌握在度内，也能够从区域活动中规避一定的风险。相对来说女孩就比较安静细腻，选择活动区域和素材都是安全性较高的玩偶娃娃或者扮家家酒的辅助玩具，然而女孩基本以群体活动为基准，可能会几个孩子一起玩游戏，在区域活动内教师就可以注意语言交流以及相互之间的行为规范。
在一定程度上注意观察并记录分析，能够让本就细腻的孩童心思通过细心观察从而体现出来，同时这也是孩童日常活动相处的模式，对于教师的教育是具有参考意义的，通过了解孩子的喜好和言行才能够更好地和孩子沟通。在活动区域的规划上也能够有参考依据，同时在观察孩子动作言行之中可以做好教育计划。例如根据孩子对于活动区域的选择偏好来进行调整，针对活动频率低的孩子可以放置智能互动材料，例如触摸板、哈哈镜之类科学区域来增加孩子的兴趣以激发主观能动性；而针对行动过于活泼的孩子也可能将活动区域增加些益智模仿、拼图等素材，让他们能够在安静地进行智力运动以达到身心协调。这些调整对孩子十分具有教育意义，却也都是从孩子们在科学活动区域中的言行观察中得出来的。
（二）个性分析，注意言行举动
科学的区域活动定然不可能只有一两个小朋友，所以活动区域的规划和人数就成了不可控因素，但这对于观察孩子的言行来说却是很好的观测参考模板，因为可以从不同的环境变量中看出孩子待人处事的反应以及适应环境的能力。以星空探索区域为例，材料设备有限，望远镜和万花筒的数量不足以供应给每个小朋友，但是孩子们对星辰大海的兴趣又都非常浓厚，会被星辰大海而吸引，大家不自觉的就都聚集在这里，从而设备分配不均的情况。在观察中发现孩子们经常会发生口角，有的甚至是直接霸道占领，虽然处于好奇心和占有欲的角度来讲可以理解，但是矛盾激化总是不对的。针对这种情况，后期特地投放了科技摇签筒这类器具，从公平性上为孩子们做好排序，同时也会耐心指导介入活动，让他们一起研究探索，在和谐的氛围里追逐‘星空’。
孩子们在活动中肯定要互相交流，而发生摩擦也是常有的事，但孩子的本性都是单纯善良的，很多言行可能是习惯使然，然而正是因为年幼所以才要培养。教师可以从观察孩子的言行去分析不同孩子的性格，如此就可以对症下药，知道问题出在哪儿也就好解决了，孩子年纪小所以要慢慢引导，并不是讲道理他们听不懂，而是教育方式要对才能奏效。例如教师在观察区域活动中孩子们的行为中发现有些孩子并不是冷淡不合群，只是过于腼腆害羞，而有些孩子只是过于热情所以动作幅度大了些。二者都可能被他们所表现出来的表面现象所误解，教师通过观察找到了关键点，好好地和孩子们说明白，就能够化解这种微妙的情况，反而还能够促进孩子们的友情，不同性格的孩子玩在一起正好也是一种互补。
（三）因材施教，顺应本心指导
不同的个体肯定会产生不同的个性差异，对于年幼的孩子更不用说了，孩童心性大家都是了解的，基本很难去掌控安排，只能慢慢地引导教育，日渐涵养、徐徐图之。孩童的言行举止当然不能太过限制，但是在一定程度上却可以进行规范，或者说很有必要这样做，而这些在科学活动区域中就能够体现出来。比如孩子有时会扎堆选择到一个区域去玩耍，但是由于器具和人数限制，就需要有所限制，而这个时候教师就可以通过平时对孩子们言行的观察来进行行为规范，首先来讲，先来后到就很重要，从小就需要培养秩序意识，要有序地排队并且要文明礼让。而从孩子们平时的活动行为中能够观察出很多不同之处，这些区别正好就是教育的参考素材。
另一个层面来讲，科学活动区域也是调动孩子的积极性，是释放天性的好场所，正是因为被束缚的感觉很弱，所以他们的行动才更值得被参考，因为都是从心出发、由心而动。而教师在观察的过程中也不是一成不变的，可以直接参与进他们的讨论之中，例如以解密师或者材料供应者的身份，借助角色去融入他们，在玩的过程中潜移默化地进行引导。例如在光影揭秘区域的活动探索就需要教师的讲解指导，当然在开始的过程最好让孩子们自己去探索，让他们知道怎么出现的。比如透明水晶三棱镜在光的作用下折射出七彩颜色，孩子们在借助材料玩耍过程中不难发现在这一现象，但是也需要独特的角度以及光的照射，会出现有些孩子已经折射出了‘彩虹’，而有些孩子没有，此时不免会产生焦虑情绪。在观察孩子们手部动作以及精神状态过程中发现孩子们的探索能力很强同时还拥有坚韧的意志，但是孩子始终是孩子，再坚强也有限度，在进程差不多的时候就可以借助解密师的身份来为孩子们示范正确的光影知识，并且可以用原理小动画来带领孩子们走进科学的世界。
三、经验与反思
虽然说孩子都是多变的，但是在观察和交流中发现，其实孩子都很纯净美好，跟他们讲道理也是很容易被接受，并且他们真的有好好听话，跟着正确的指导去改变，只是孩子毕竟还是有幼稚的一面，孩童的心性以及三分钟热度，但正是因为如此，才需要家长和教师时刻地关心和指导，毕竟学习任何事情都要有个过程。通过科学区域活动能够有效地观察孩子们对于科学领域的兴趣，他们会选择活动材料去进一步探索科学的奥妙，一定程度上还锻炼了思维能力以及肢体协作力，更能从一些言行的细节中发现孩子们的思维方式和待人细节，很多时候都是惊喜多过于失落，孩子都在往好的方向成长。愿他们一生都能够拥有赤子之心，永远温暖美好！
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