江凡
福建省三明市建宁县均口中心小学，福建省三明市354500
摘要：随着教育的改革和发展，人们对小学生的要求不仅仅停留在文化成就这一层次上，对小学生的综合素质提出了新的要求。因此，在教学过程中，不仅要教会学生如何提高学生的综合素质，而且要培养学生的全面发展能力，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力是素质教育的内容之一，它对小学生的发展具有积极的作用。本文就如何在数学教学中进行小范围的工作，论述了学生逻辑思维能力的培养，为数学教师提供一些教学思路。
关键词：小学数学；教学；培养；逻辑思维能力
数学中所谓的逻辑思维能力应该是指在数学教学中运用题目内容、题目之间的关系，推导出解题的方法，最后利用已知的条件得出未知的思维方式的结论，培养学生的逻辑思维能力。可以使学生的思维更加清晰，学习目的更加明确，当学生面对问题时，可以迅速找到解决问题的方向。可见，培养学生的数学教学逻辑思维能力是数学教学的一个重要手段。小学阶段是学生数学思维维度的形成阶段，在这个阶段中，学生逻辑思维能力的培养可以使学生牢固树立数学基本概念，明确数学问题的思维方向，并使这一特点逐步贯穿于整个学习过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，小学阶段的数学教学，不仅要注重数学知识的传授，更要注重学生逻辑思维能力的培养。
一、培养小学生逻辑思维能力的必要性
首先，小学生才刚刚开始接受系统的教育，这是培养学生学习习惯的重要阶段，小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力可以帮助学生养成良好的自主学习习惯。逻辑思维能力力量的培养不仅使学生具有独立分析问题的能力，而且使学生能够从某一特定事物的现象中推导出与之相关的其他事物，因此，小学生解决问题的能力对于提高他们的综合素质和正确性非常重要。同时，在数学教学中培养学生的逻辑思维能力，以满足学生的成长需要。
其次，小学数学课程中有大量的推理内容，如一些数学公式、定理等。在小学数学教学中，教师运用这些公式，重新推导出概念和定理，学生在推理过程中逐渐形成逻辑思维方式，这种推理和判断能力是要反映的逻辑思维能力。培养学生的逻辑思维能力不仅对提高学生的数学学习效率很重要，对提高小学生的其他学科的学习效率也很有必要。总之，在数学课程教学中，培养学生的逻辑思维能力，对学生的学习具有积极的意义。
最后，教学大纲明确规定，数学教学的目的是结合教学内容，培养学生的分析、比较、判断、综合运用等能力，学会推理和判断简单问题。显然，小学数学教学的目的是培养学生的逻辑思维能力，因此，小学数学教师在教学中培养学生的逻辑思维能力，就是要遵循教学大纲的指导思想，这是现代小学数学素质教育的关键。由此可见，在小学数学课程教学中培养学生的逻辑思维能力，不仅提高了学生的综合素质，而且实现了小学数学课程教学目标。
二、培养学生思维逻辑能力的方法
（一）改善教学环境
数学知识是抽象的，学生在理解数学知识时就会存在这些问题，教师在教学中应该考虑这些问题，在教学计划中进行适当的改变，可以利用学生在初中阶段的好奇心，在教学中设置情景模式，引导学生接近数学，对学生理解数学知识有很大的帮助。教师应该能够教授更抽象的知识形象化过程。这种印象对于教师进行数学教学是非常有益的。小学阶段学生逻辑思维能力尚处于发展阶段，课堂环境沉闷，在数学教学发展中不利。
教师可以在教学中逐步运用情境教学模式，帮助学生理解数学知识，从而帮助学生在学习过程中逐步发展逻辑思维能力
比如，教师在讲《长方形和正方形》这节知识时，可运用多媒体为学生创设学习情境，在学习过程中向学生解释知识，几何图形的知识是模糊的，教师应该采用直观的方式帮助学生理解正方形和矩形的特征。选择少数学生作为图形的长度和宽度，让学生参与课堂教学活动的过程。结合图形的特点，教师还应在教学中运用提问法引导学生计算图形的周长，活跃教学环境，运用情境教学模式，运用学生的大脑思维，培养学生的逻辑思维能力。
（二）改变学生学习观念
在教师进行教学时，一般习惯采用注入式教学模式，这种教学学习方式将对学生思维能力的培养产生很大的障碍。学生如果长期学习教师总结的数学知识，就会逐渐丧失自主学习的能力，因此教师应及时改变教学方法。给学生留下足够的课堂时间，让学生能够思考数学知识，除了教师还应该让学生在课堂上发挥主导作用。教师也可以在教学中提出问题，让学生主动参与教学活动，运用问题帮助学生建立知识，这是培养学生逻辑能力的重要手段。
例如，教师在讲述“正负数”数学内容时，学生由于第一次接触，所以不能进入对意义的有效理解，教师可以列举学生的实例，让学生了解正负数的使用和方法，从而使学生能够快速理解相关知识，教师还应在教学中设置问题，引导学生积极思考正负知识的逻辑结构。例如，老师可以在课堂上询问学生当前的老师体温，然后询问学生新年当天的体温，通过提问的方式让学生知道正负数的范围。
（三）灵活使用教学方法
数学是一门需要很强逻辑思维能力的学科，但学生处于一个年轻的阶段，这方面的能力尚未得到培养，所以教师告诉学生要知道时间，就必须灵活运用数学教学方法，使学生理解抽象知识。这样可以利用图形的运动来帮助学生理解数学知识，如教师在画图时在图形周边这一部分内容，教师可以让学生使用绘图工具绘制图形，在此思考的过程中，让学生理解图形周边的公式。教师通过数字和形状的组合。[1]引导学生思考几何图形的周边知识，而死记数学公式是一门很多的科学，它使学生了解知识是如何产生的，对培养学生的逻辑思维能力有很大的帮助。
（四）培养学生分析问题的习惯
在数学学习过程中，让学生分析问题，锻炼学生的思维，从而提高学生的逻辑思维能力，因此，在教学过程中，教师应使学生养成分析问题的习惯。培养学生分析问题的习惯需要从以下几方面出发：第一，详细的步骤是逻辑思维能力的基础，只详细反映解决问题的每一个步骤，才能体现逻辑思维的严谨性；第二，使学生理解解决问题的每一步。意思是，每一步都必须有自己的理由。
例如，在小学数学《混合运算》教学中，在同一个问题中，我们有加法，减法，乘法和除法，学生们解决问题的方法不同。教师应该要求学生说出每一步的基础和每一步解题的意义，然后让学生巩固练习，对每一步都做到细致入微。不仅充分地巩固了混合运算原则“先乘除后加减”，它还能使学生养成分析问题的习惯。另外，在分析学生思维错误的问题过程中，教师应及时纠正，使学生的思维朝着正确的方向发展。
结束语：
在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力对教学发展起着积极的作用，而小学数学课程的性质对学生的逻辑思维能力的提高提供了有利的条件。在教学过程中，教师必须对教材进行深入的研究。不断创新自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生主动探索数学知识，锻炼学生的思维能力，提高数学教学思维的逻辑性。
参考文献：
[1] 高辉平, 刘广丽. 谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J]. 中国校外教育 ,2019(23):73.