胡蕾
湖北省咸宁市通城县隽水小学 湖北 咸宁 437400
摘要：小学数学知识简单明了，特别是一至三年级阶段低年级数学知识。但是，有的小学生由于刚刚开始对数学知识进行系统性的学习，还处于懵懂期，没有办法掌握数学学习的要领，而且数学中包涵许多抽象符号。因此，让学生产生了厌学情绪。基于此，教师在小学低年级数学教学中，应想方设法提高课堂的趣味性，并为小学生多提供亲自动手的机会，使他们喜欢上数学，从而为学习难度较大的数学知识做好铺垫。
关键字：小学低年级；数学；趣味性教学
前言：小学是幼儿到小学生的过渡时期，刚结束的幼儿园生活会存在于孩子的意识和行为中，幼儿园生活基本上都是以培养孩子的生活习惯和玩耍为主要的内容，有趣的内容更吸引孩子的注意。教师在教学的过程中可以利用孩子的心理来打造具有趣味性的的课堂，从而激发孩子的参与兴趣，提高其学习的效率。
一、打造生活化教学情境，体会数学价值，增强数学课堂教学趣味性
对小学数学课程教学来讲，可将数学与学生们的日常生活紧密结合，使学生在生活化的情境中体会数学的神奇和奥妙，体会数学学习的乐趣。所以，在小学实践教学过程中，特别是对低年级数学教学时应重视教学内容和日常生活的所见所闻紧密融合，打造贴近生活的充满趣味性的教学情境，消除学生对数学学习的惧怕心理，更加符合小学生形象思维敏感的学习特征，从而促使学生更加快速地投入到课堂学习中来，适应数学课堂教学节凑提高学习效率。
比如，在讲解“认识时间”这节课时，就可利用多媒体设备给学生播放一位小学生在一天24小时时间内学习和生活时间的动画视频，然后再向学生提出这位小学生在动画视频中哪个节点都做了什么？或者可以提问学生你们都是在几点起床？几点到学校？几点回家？晚上几点睡觉的呢？等有关于生活化的问题，学生的学习兴趣立刻被调动起来，大家纷纷举起手来争先恐后地回答问题，课堂气氛一下子活跃起来，学生对本堂课相关知识的学习欲望获得有效调动，并且学生回答的答案也是五花八门极为有趣，大大增强了课堂趣味性，学生在欢声笑语中很轻松地学习和掌握相关知识，提升了课堂学习效率。
二、充分利用游戏教学法提升小学数学课堂趣味性
小学生的心智还处于发展期，所以在教学过程中教师也应充分认识到这一点。在小学低段数学教学中应充分利用游戏教学法提升课堂趣味性，进而激发学生课堂学习积极性，提升教学效果。并且，由于数学相比其他学科需要学生具有良好的抽象思维和逻辑思维能力，但是这对小学生来讲却较为困难，因为小学低年级的学生抽象思维和逻辑思维正处在形成和发展初级阶段，该方面的能力较弱。为此，教师应尽量将数学教学中较为抽象的知识内容转变为形象生动的内容呈现给学生，帮助学生理解和掌握数学知识。
比如，在学习“认识人民币”这一课时，就可设计一个角色扮演的游戏，利用多媒体设备播放一个超市人们购物的画面并播放相应的背景音乐，增强学生真实感和游戏的趣味性，调动学生参与数学游戏活动的兴趣。
可以让学生自主选择扮演的角色，有的扮演售货员、有的扮演顾客，学生还可将自己的各种学习文具当做商品模拟一个真实的商店购买物品的游戏，并让学生在课前准备好各种面值的人民币，使学生在参与游戏的过程中使用面值不同的人民币购买商品，使学生在主动参与游戏的过程中认识人民币，并学会使用人民币，引导学生对人民币的使用要持有正观的态度，真正提升课堂教学效率学生对相关知识的理解和掌握也更加容易，极大地提升课堂教学效率。
三、充分利用故事教学法提升小学数学课堂趣味性
一至三年级的小学生有强烈的好奇心，而且富于想象。因此，教师把数学知识点以讲故事的形式展现出来，便能使学生兴趣盎然。而且通过故事还能够很好地帮助小学生理解抽象的数字符号，启发思维，培养想象力。
比如，我在讲到“混合运算”这一节时，可以给学生说一说“小鸭子的礼物”的故事，大致情节是这样的：这一天是小鸭子的生日，小伙伴们纷纷带来自己的礼物。其中，小猫带来3个桔子，小兔子带来5根胡萝卜，小猴子带来4个桃子，可是小鸡来了不仅什么都没带，还吃了2个桔子，小鸭子不开心了。讲到这里，教师可以让学生计算一下小鸭子共收到几个水果？最终还剩下几个？这时，学生就很容易列出3+4=7和7-2=5两个算式。
四、充分利用让学生亲手实操的教学提升小学数学的课堂趣味性
低年级学生最鲜明的个性特征是活泼好动，教师怎样合理运用才能将这一劣势转化为优势，使他们的好动特质用于正途，是值得小学数学教师研究的问题。为此，一至三年级的数学教师可以在课堂上多组织一些简单的动手实操活动。这样，学生的注意力自然会集中，还能促使学生的手脑更加协调发展。
比如，我在教学认识图形时，可以让学生在课前准备一些积木，这些积木要包括圆、三角、长方等各种图形。课上，教师可以把学生分成若干小组，然给每个小组分配不同的图片，让学生按照图片中的样子搭积木。这种寓教于乐的方式能够让学生对各种图形产生认识，而且也有利于增进友谊，培养他们的协同合作意识。
五、采用多元化教学手段，建立和谐师生关系，营造轻松愉悦的数学课堂教学氛围
在以往的小学低段数学教学中由于教师自身教学理念的落后，致使采用的教学方法也比较传统陈旧单一，无法有效调动小学生对数学学科的学习兴趣，教学效果达不到预期效果。为此，随着教学理念的转变教学方法也越来越多，在小学数学教学中教师也应转变陈旧教学理念，在课堂教学中采用多元化的教学方法和模式，让数学课堂内容变得更加丰富多彩，更加具有趣味性，营造一个学生向往的轻松愉悦的教学氛围。首先，教师应转变以往课堂“主宰者”的陈旧思想，放下身段主动走到学生当中去成为学生学习的伙伴，与学生加强心与心的交流，构建和谐的师生关系，获得学生的信任，从而采用更加有效的教学方法及教学计划。提升课堂教学趣味性的方法主要有情境教学法、合作学习法、游戏教学法以及体验式教学法等。
总而言之，小学是孩子结束幼儿园生活正式步入学习生活的一个阶段，充满趣味性的学习内容更能激发孩子学习的积极性，尤其对于数学这门学科来说，趣味性的内容是学习数学的敲门砖，改变传统的教学模式，尊重孩子的心理需求，这样的教学才是有效的教学，才能为孩子的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]肖福流,黄榕兰.浅谈小学低年级数学趣味性教学的有效运用[J].考试周刊,2017(37)
[2]李凤珠.如何在小学低年级数学教学中开展趣味性教学[J].考试周刊,2017(01)