何雪娟
广西壮族自治区灵山县苑西中学，广西钦州535400
摘要：《数学课程标准》强调要关注每一个学生，教师应关注学生的个体差异和两极分化现象，特别是学习成绩差、学习困难和厌学现象尤为突出，是当前教育面临的一个重要问题
关键词：课程；分化；对策
随着课程改革的不断深入和知识的不断深化，从数学成绩来看，两极分化现象比较明显，分化时间提前，分化距离较大，这种情况严重背离了新课程的要求，直接影响到班级管理和教育教学质量，引起了我们的高度重视。因此，提高学生的学习成绩是一个必须解决的问题。本文结合多年的教学实践，对初中生数学成绩两极分化的原因及对策进行了简要分析和探讨:
一、造成学生数学成绩两极分化的原因
1．主观原因
（1）缺乏学好数学的兴趣和信心
从小学到初级中学，几乎每个学生都珍惜学习的第一次飞跃。两者都有积极的学习动力。然而，与小学的学习知识相比，初级中学的数学内容增加了，难度加深了，知识广度大，自主性强，教学方法也发生了很大变化。一般来说，它是从引导到开放，重点是找到规则和逻辑推理。在小学阶段，教学方法是从支撑走到带头走，注重模仿和设问。在这一过程中，相当一部分初中生(尤其是初中生)不能适应，导致学习成绩下降，对学习失去信心，健康的积极动机。
（2）数学认知结构欠缺
与小学数学相比，初中数学教材结构更加合理、系统。(1)首先，它体现在教科书知识的衔接上。前面学到的知识往往是后面学习内容的基础。其次，在掌握数学知识的技能和技能方面，必须借助现有技能和技能形成新的技能和技能。如果你不能及时掌握前面所学的内容，就会出现知识缺失而没有技巧。(2)基本定理、概念和公式之间的模糊性。例如:轴对称图形和轴对称图形，他们不能区分哪个概念是讨论两个图形之间的位置、形状关系;哪个图形是讨论图形本身的特定形状，他们也不了解图形的对称方式。(3)学生自主学习能力差，缺乏独立完成作业的能力。
2．客观原因
（1）教师教学方法不当也是造成分化的原因之一
由于受应试教育的影响，初中数学教学仍在不同程度上存在着下列情况：
在课堂教学中，教师往往在数十名知识水平和个性不同的学生面前发布相同的教学内容，很少考虑高、中、低水平的情况。这种一致性的要求必然导致分化的产生。“一团乱”、“满堂灌”仍有一些老师习惯于教学，学生完全被动地应对这种情况。教师不能根据学生的实际情况和教学要求组织教学活动，不能及时引导学生掌握有效的学习方法，不重视学生抽象逻辑思维的培养。因此，学生在学习中处于被动地位，导致了差异化。作业太多或太少，学生剽窃现象严重，作业效果很低。
（2）家庭教育和社会影响的原因
家庭教育和社会影响也是影响学生成绩差异的重要因素。一方面，父母的素质有限，正面榜样的力量不够，许多父母教育他们的孩子只要他们能赚钱是一件好事，许多父母经常在他们的孩子面前表现不好的行为，如吸烟，喝酒，赌博，咒骂，让孩子在无意识中养成坏习惯。另一方面，随着科学技术的发展，手机和网络游戏也严重影响了学生的学习。其次，代际教育和单亲家庭的增多也是部分学生成为贫困生的原因。
二、解决策略
1．实施情感教育，培养学习兴趣
心理学认为人的情感和认知过程是相关的，任何认知过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与其情绪密切相关。他们往往不理性地学习某一科目，因为他们认为这是重要的，并经常放弃它，因为他们不喜欢任何老师。因此，实施情感教育是防止两极分化的有效措施。
（1）重视师生情感交流，促进师生心理相容
重视情感教育，用爱去感染学生，增强学生的自信心。中学数学是一门相对枯燥的学科，大多数学生不喜欢学习数学，觉得它难，没有兴趣。所以要让学生喜欢你，首先要让他们喜欢你这个人。缩短师生之间的距离，让学生觉得老师是他们的朋友，这很重要。教师应尊重学生的自尊心，少批评、少挖苦、少歧视，多指导、多表扬、多鼓励。
（2）尊重学生个体差异，实施分层教学
2．针对不同层次的学生，进行分层教学教学
这是一个教与学的双边过程。对不同年级的学生采用相同的要求和教学方法。其结果必然是严重的两极分化，打击学生的积极性和主动性。因此，在课堂教学中应实施分层教学。针对不同层次的学生确定不同的教学起点，提出不同的教学要求，使不同层次的学生获得最大的效益，使每个学生都能理解、学习。
3．运用阶梯原理，分层布置作业
除了课前复习和课堂练习外，课外家庭作业也应分别安排给不同层次的学生。一般课堂练习和作业分为基本问题(做)和提高问题(选做)，提高问题鼓励“优等生”做，中学生不能做，但仍鼓励他们尽可能多做，可以做几个问题做几个问题。例如，在探索特殊角度锐角三角函数(30°、45°、60°)的数值时，潜在的学生可能需要熟练地记忆和记忆这些数值，并能进行简单的计算。要求中学生进行简单的综合计算。优秀的学生需要做一些广泛的综合练习。
4．根据学生掌握的情况，进行分层辅导
因为数学知识具有很强的连续性，如果不理解以前的知识，在学习新知识时就不会完全掌握。为了引导潜在的学生，应该强调新旧知识的连贯性，帮助潜在的学生巩固过去的知识，理解和简单地使用新知识。对于中级学生来说，这一部分的重点应放在巩固和掌握知识上。采用练习的形式加深他们对新知识的理解。对于成绩优异的学生来说，除了帮助他们进一步巩固新知识外，主要目的是加强他们对这部分知识和其他现有知识的全面应用。以及与后来知识的联系。分层辅导，如果做得好，可以使好学生“吃得好”，潜在学生“吃得饱”，从而最大限度地减少两极分化现象。
5．尊重个体差异，采用分层评价
评价不仅仅是节日前写的一张纸，教师对学生的评价主要有微笑、表扬和鼓励三种形式，不同的评价会产生不同的效果。
总之，要全面提高初级中学学生的数学成绩，必须尽可能地减少两极分化。但是，消除两极分化不能在一天、一个月或一年内完成。这是一个长期的综合性课题，需要每个老师的关注。在平时的教学工作中，应注重反映教学与现实生活的关系，注重知识、能力、思维的协调发展，注重创设良好的学习情境，注重按能力教学原则等，有效地防止学生两极分化。
参考文献：
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