韩金良 王丽英
（江西省萍乡中学，江西 萍乡 337000）
摘 要：“从生活走向物理”是新课程的理念之一，它充分体现了物理与生活的紧密联系，一些看起来很平常的生活现象，其实包含了许多的物理知识。利用学生的生活经验和在生活中经常使用或身边随处可见的材料和物品，进行设计实验，制成教具，呈现物理现象，探究它们的物理规律或原理，会使学生感到亲近、真实、可靠，会切身体会到生活与物理之间的密切关系。同时，能激发学生学习兴趣，还可以提高学生理论联系实际的能力、抽象的思维能力以及良好的解题能力，提高学习效率。
关键词：趣味性、实验效果、抽象、思维能力
物理是一门以实验探究为基础的学科，物理实验是物理教学的基本手段，因为高中阶段的主要物理定律、原理都是从一些简单易懂的实验和实践中归纳出来的。因此，实验教学不会只局限于实验室所配备的器材和课本所安排的实验，还可以根据教学的需要自备自制教具，运用学生身边的一些学习、生活用品来进行设计实验。对于自制教具在物理实验教学中的作用，下面提出一些想法，供同行门商榷。
一、增加实验趣味性
利用实验导入新课目的使学生产生由好奇转化为求知的欲望，所以老师在设计时会注意增加它的趣味性，使导入实验能吸引学生眼球，融入课堂学习。笔者以教学过程中“改进流体具有惯性的演示”为例加以阐述。
实验1：流体具有惯性的演示
固体有惯性这是我们所熟习的，其实气体和液体也仍然具有惯性。为证明气体、液体等流体具有惯性，我们可用如图1（a）、（b）所示的实验装置进行演示。
图1（a）是用废茶叶筒和塑料板及少量铁皮、螺丝钉等制作成用于演示空气具有惯性的实验装置，该装置在点燃的蜡烛方向钻有一个直径10mm左右的小孔，当筒盖被快速关闭时，筒内的空气受到挤压，其中部分空气将会以一定的速度从小孔喷出，如果空气具有惯性，则当其离开茶筒后会继续前进，将位于行进方向的蜡烛吹灭，否则说明空气没有惯性。
实验过程中，什么最能引起学生的注意？我想是有趣的变化。像这样在物理课堂教学中引入一些趣味性实验已被广泛采用，说明在整个新课程改革当中，人们越来越关注以实验激发学生的好奇心和求知欲，进而强化学生学习的内部动机。
二、提高演示实验的效果
观察和实验是学习物理的重要手段之一，在物理教学中有许多演示实验，如果实验现象不明显、效果不理想，就要想办法改进该实验的器材或操作方式，力求做到演示的实验成功、效果明显、可见度较高。可以利用实物投影机把实验过程和实验现象放大。如复习时，老师想利用演示实验分析电路故障的问题，就可以利用实物投影直接把电路的连接过程和电路故障导致电路产生的现象放大，投影在屏幕上，让全班的同学都能看清楚。
三、解决抽象疑难问题
“百闻不如一见，百见不如一练”， 事实证明，具体形象要比语言文字更容易记住，视觉刺激远胜于听觉刺激。老师的演示实验可增强直观教学，刺激学生的感观，使思维活跃起来，帮助学生在感性认识的基础上上升为理论。所以，在可能的前提下，应多围绕学习难点设计实验，为学生化解学习困难。
四、培养学生的思维能力
演示实验不仅是培养观察能力的重要手段，而且是培养思维能力的重要方法。用生动的、直观的、形象的物理现象，启发学生从形象思维过渡到抽象思维，从而理解物理现象，掌握物理规律，把感性认识上升到理性知识，让学生知其然，更知其所以然。实验时诱导学生对实验现象进行深度思考，提问相关情景是怎样发生的，在分析讨论问题时是如何思考的，根据学生的回答情况层层递进设问，启发思维，让学生做到把观察和思维紧密地结合起来，从而培养学生的观察能力和思维能力，培养学生创新意识、创造能力和探索精神。
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