刘庚
云南省普洱市景东彝族自治县小学，云南省普洱市676299
摘要：结合教学实践，从教学目标的确立和教学过程的设计两个方面探讨了提高小学数学计算课堂教学有效性的具体途径。
关键词：小学数学；计算教学；实效性
课堂教学的有效性主要是指课堂教学的整体效果，包括教学目标是否符合学生的实际和教学内容、教学内容的选择是否符合学生的认知规律、教学资源是否得到充分利用等方面的具体问题;教学环节的设计是否注重学生参与学习的过程，是否进行有效的自主学习、探究学习和合作学习; 课堂教学能否通过有效的评价和调节促进不同学生的进步，以及能否让学生体验学习成功的乐趣。那在计算教学中如何提高课堂教学的实效性呢？以下结合“三位数减三位数不退位减法”教学，谈谈具体做法。
一、丰富学生感知，激发其求知兴趣
多媒体CAl集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，它能清晰地显示被观察对象的各个部分及其相互关系，为大脑提供各种感性材料，使抽象概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲，有利于学生对数学规律的理解。掌握数学思想等。如：教学对称网形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一璺现在学生的眼前。这些图形涉及的范嗣很广，有动物的，如蜻蜒、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。
二、有利于突出教学重点和难点
以计算机为代表的现代教学方法是人脑的延伸。它具有极其丰富的表现力，根据教学需要，教学内容能够实现大与小、远与近、动态与静态、快与慢、整体与分散、虚拟与真实的相互转化，再现事物在运动中的发生与发展过程，克服人类感官的局限性。它扩大了学生认知的时间和空间，缩短了学生的认知过程。通过向学生展示丰富的典型、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的难度。同时CAI还可以对图像进行分解和组合，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，降低思维难度，丰富学生交往，减少想象难度，建立正确的空间观察，培养学生思维的灵活性、开放性和创造性。例如，“理解长方体和正方体”是学生掌握自己的观点和理解正反面关系的最有用的方法。向学生展示物理对象和幻灯片并不容易，这很枯燥，而且容易出错。这些矛盾可以通过计算机解决。首先，一个长方体框架显示在电脑上。它分别在八个顶点闪烁。让学生们看到长方体的长、宽和高分别相交的八个顶点。向相对的上下、左右、前后两葡萄牙人分别重复移动重叠，以证明相对与相等。类似地，如果我们展示一个立方体，我们可以看到它有八个顶点，十二条棱和六个面。这既突出了教学重点，又突出了观察点，有利于学生观察和了解长方体和立方体的特点，加深对长方体和立方体的认识。
三、有利于引发学生想象，发展学生思维
在教学《圆而积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。感知越具体，形象形成越清晰、深刻，越有利于促进从情感到理性的飞跃，促进形象思维向抽象思维的转变，从而确立观念，培养能力，电化教学的设计应该是突出对象的本质属性，同时实现课堂教学的整体优化，最终注重学生潜能的发挥，发挥每个学生的智慧和智慧。
四、集中注意力。增大学生接受能量
利用多媒体辅助教学，可以做剑号形式的组合。情感与情感的结合可以创造良好的学习氛围，使学生的有意识学习与无意识学习相结合，不仅调节学生的情感，而且集中学生的注意力。如果使用多媒体将教室。教学内容主要包括板书、录像、动画、样题和学生练习等，并将其打包成软件包，使教学内容成为程序化的教学内容。教师在占卜教学过程中可以很容易地控制教学过程，主要的工作可以集中在如何发挥主导作用，激发学生的思维，从而提高学习效率。多媒体在教学中的应用还可以帮助学生总结、比较和整理所学知识。使零散的、碎片化的知识系统化、系统化、易于理解、掌握和扩展，从而提高课堂容量，达到优化课堂教学的目的。CAI进入小学数学课堂，需要充分考虑使用多媒体技术的条件，同时又为教学提供现代技术手段，因此应确立以下几个原则：
1．科学性原则。
CAI在使用卜必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为CAI而CAI，而撇开为教材内容服务目的。CAI的软件巾也是一种“教材”，当然也符合教材的“科学性”要求，它所展示一切教学应科学严谨，包括所展示教学内容要有科学知识。
2．实效性原则。
使用CAI的软硬件，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足”或效果不明显的就干脆不用与少用。为了实现教学目标，可灵活选择恰当的教学方法和手段，CAI不是越多越好，越复杂越好，过多过滥只能使CAI流于动工，失去提高课堂效果的作用，最后成为教改的点缀和累赘。
3．最优化原则。
老师除了会进行CAI操作，还必须对多媒体特性有伞嘶的了解，包括多媒体的结构和功能，多媒体旱现信息的特点，媒体的教学特点等。这样才能结合教学内容，学生的特点，学习环境等，恰当地优化选择和使用多媒体，才能达到较好的教学效果。
结束语：
总之，随希CAI软件的开展和信息技术的应用，这种新型的教学模式必将会大力促进教学向现代化的日标迈进。
参考文献：
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