李清香
（福建省莆田市仙游县盖尾石马小学，福建 莆田351252）
摘要：小学阶段的数学学习，对于学生而言，是其初次系统接触到数学。这一时期的数学学习，会对学今后数学甚至是理科类学科的学习产生长足的影响。小学生习惯用浅显直观的方式对事物进行认识，刚接触到数学知识的时候，会对数学学习产生一定的排斥心理。因此，如何利用教学方式的变革，使数学知识的学习变得更加生活化，更容易被小学生所接受，让学生在课堂之上学会认识问题和解决问题，成为教师应该思考的问题。本文着眼于小学数学的教学，探讨如何将数学教学变得更加生活化，以提高教师的教学质量。
关键词：小学数学；生活化教学；策略
生活化的教学是指教师在进行授课的时候，将数学知识与生活中的实际范例或者相关的情境结合在一起，将数学知识变得更加的生动具体，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的听课效率，最终达到提升学生数学成绩的目的。随着小学授课方式的发展，生活化教学已经日渐引入到小学数学学习之中，如何灵活地运用生活化教学，调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，具体可以采取以下的措施。
一、营造良好的生活化教学环境
小学生的注意力较难集中，容易受到他人的影响，教师在教学的过程之中一定要注重对教学氛围的营造，让学生自然而然地将数学问题转化成生活中解决问题的思维。首先，教师要引导学生在学习的过程之中保持愉悦的心态。尊重学生针对课堂教学提出的想法，及时解决学生反馈的意见。因材施教，根据学生基础情况的不同制定不同的教学方案，对于基础较好的学生鼓励其进行难题的攻克，尝试相对有挑战性的知识点；基础较差的学生要求其掌握最基础的数学知识和相应的技能即可。例如，在学习人间版四年级上册中的“平行四边形和梯形”的时候，对于基础较好的学生，要求其掌握各种平行四边形和梯形的周长、面积运算方法，包括某些特殊的平行四边形和梯形，并尝试多种解题的方法。对于基础一般的学生，可以要求其掌握最为常见的平行四边形和梯形的周长面积计算方法，在这个基础之上再考虑进一步提高。其次，教师在教学的时候，一定要贴合现实，练习生活实际对数学知识进行讲解。例如，在学习人教版三年级上册中的“有余数的除法”的时候，让学生理解这个余数会有一定的难度。教师可以在授课的时候带超过学生数量的两个糖果，在发送到每个学生的手中之后，询问剩下的两颗糖果应当算作什么，帮助学生切身体会到“余数”两个字的含义。
二、引导学生利用数学知识解决现实问题
数学的生命力在于运用，在运用中，学生面对生活中的问题，能够给予适当的解决措施，同时在运用中深化学生对知识的理解程度，学习效率不断提高。老师在教学的过程之中，要善于利用学生在生活之中所获取的经验，结合数学知识，解决问题。例如，在学习人教版三年级上册中的“时、分、秒”的时候，教师可以引导学生读表，然后要求学生在课后的时候对世界各国的时间进行读表，理解各国时间的差距，并且告知学生十五个经度为一个时区的间隔，我国北京时间位于东八区，要求学生对伦敦的时区进行计算。这样的练习，让学生对各个学科之间的知识进行了融合，考察学生运用知识的综合能力。让学生结合各科的知识，对生活中常见的问题进行合理的分析，锻炼学生活学活用的能力。
三、创造适当的教学情境
数学知识相对而言比较抽象化，小学生难以理解和接受。因此，教师在进行新知识的教学中，要创建与知识学习相对应的情境。对书本上的知识进行讲解的时候，要寻找适当的范例切入知识点，不能以概念来解释概念，让学生觉得学习晦涩难懂。例如，在学习人教版四年级下册中的“三角形”的时候，教师可以询问学生“你们在生活中看到了哪些地方运用到了三角形？”“这些地方运用到的三角形都有什么外观上的特点？”在学习人教版四年级下册中的“小数”的时候，引导学生思考“在生活中是否使用过小数？”“生活中一般是在什么情况下存在使用小数进行表达的可能性？”“为什么要引入小数进行数量的表达？”通过对学生生活中的所见所闻进行发问，让学生的注意力被吸引在课堂之上，思维随着教师的引导而不停地转换，数学学习更加有效率。
结语：
数学知识是从生活实践中总结而来的，同时，也可以在生活实践中得到印证和运用。小学数学教学的生活化，将数学知识与生活实践相结合，寓教于乐，培养学生的核心素养。生活化教学立足于数学教材，运用生活中的实例，培养学生理解问题解决问题的能力，达到促进学生对知识点进行理解和吸收的目的。在教学的过程之中，教师要对学生进行细致引导，与时俱进，根据学生的学习情况和时代的发展不断地完善自身的教学模式。