李年松
贵州省铜仁市石阡县五德镇小学 贵州 铜仁555100
摘要：在小学数学学习的过程中，我们要培养学生分析问题解决问题的能力，由于小学阶段是人生的黄金时期，也是对人生的整个发展起奠基性作用的，所以我们必须要在此阶段让每一名学生都能够有一个正确的学习方法，数学学习的过程中，实际上是通过对于练习题的解决来形成一种特定的数学思维，这种数学思维能够促进学生逻辑思维水平的不断提高，促进他们学习效率的提升为他们今后的学习奠定基础，但是小学生在学习的过程中，由于受身心发展的影响，他们学习的注意力不够集中学习兴趣非常的不稳定，所以作为教师我们必须要想尽各种办法能够以多元化的课堂教学来让学生参与其中，为他们明天奠定坚实的基础
关键词：小学数学；渗透数学思想；实践与思考
引言：随着课程改革工作的不断深入，传统课堂教学模式对学生能力的发展起着阻碍的作用，所以我们必须要以新的教学模式来推动小学数学课堂教学的发展，教学数学教学的过程中要渗透数学思想，其本质就是要让学生针对某种特定问题具有一种分析问题解决问题的能力，这样才能为他们今后的生活奠定基础，而且数学的学习在人的成长过程中具有不可替代的作用，作为教师，必须要让学生能够对每一个数学思想都有清晰的掌握，这样才能够实现全面提高。
一、数学思想方法概述
在数学教学的过程中，传授给学生一定的数学方法，其目的就是要让他们能够在分析问题，解决问题的过程中，以这样的思维去解决生活中所遇到的苦难，小学数学学习的过程中，由于学生已经具备了独立思考的能力，所以在遇到问题的时候，他们能够自主解决问题而且在将生活化的问题引入到教材中进行学习，能够让学生对生活中的数学知识进行观察，这样能够提高他们举一反三的能力，而且以生活化的内容来渗透数学思想，提高了课堂教学的兴趣，能让学生全面提高数学能力
目前在国内大多数呢，就有一家都提倡在数学学习的过程中，现在学生身高应该属于思想能构建状况然后进行交互，而且在数学公式定理学习的过程中，学生必须要能依据公式定理来解决问题，但是有许多学校在开展数学教学的过程中，老师总是一个人把控课堂学生成了课堂内容的被动接受者，他们的直接经验不足就造成了他们对知识学习存在一定的困难，所以以数学思想的渗透来进行小学数学教学，对学生理解能力的提高有很大的帮助。
二、在小学数学教学中渗透数学思想的策略
（1）在探索的过程中向学生渗透数学思想
数学是对学生逻辑思维能力提升的一门学科，是能够使人变得聪明细腻的一个学习过程，数学作为自然学科的一个分支，是将生活中的知识总结到了教材之中，所以我们要培养学生的探索能力，在学习的过程中，让学生以自己的直接经验为基础，通过所学的内容和掌握的知识对新知识建立起建构联系，学生能够进行探索是提高他们学习有效性的路径之一，在学习轴对称图形的时候，我们可以先让学生观看一下教师大屏幕中剪纸的视频，然后让学生去看一看剪纸呈现的形式是什么样的，大多是轴对称图形这样我们就可以引导学生来看一下轴对称图形是什么特点，实际上是轴对称图形是两边形状大小完全相等，那么在做剪纸的时候，中间所指的这条线，实际上就是我们在数学中所说的对称轴，所以让学生去探索问题，然后采用类比的形式与教材中的定义进行类比，能够帮助他们理解问题，而且以这样的形式来探究学习，实际上也是一种自主学习思想的渗透。
（2）课堂上对学生及时进行指导，合理渗透数学思想
新课程改革以后在教学的过程中，教师虽然转变了身份，从原来课堂的把控者转为了现在的导演身份，但是我们对学生的指导不应该因此而松懈，作为教师在学习的过程中应引导学生对知识进行理解，这样才能加深他们对数学知识的掌握，在学习的过程中，教师应该对课堂的知识进行总结对比回顾，这样才能让学生有一个内在的知识体系，在学习平行四边形面积这一节内容的时候，首先我们可以通过回忆如何求长方形的面积引入所学内容，然后平行四边形是可以通过补充为矩形的形式来进行面积的求解，然后再对补充的部分面积做减法，就得到了平行四边形的面积，这种思想实际上是数学学习过程中的割补思想，如果学生能够利用这一思想来进行解决实际问题，那么我们数学学习的真正目的就达到了。从练习册中可以看出数学割补思想的应用是很多的，比如玻璃碎了我们应该怎样去买一块面积一边大的玻璃呢？这些就引入了实际问题的考虑，所以渗透割补思想能够帮助学生有效的对面积进行求解，提高他们对数学知识的运用能力。
（3）在解题的过程中渗透数学思想
在教学的过程中，作为教师要认识到学生是具有主观能动性的，学生在课堂学习的过程中处于主体地位作为教师在进行学习的时候，要让学生能够主动的思考，例如圆柱和圆锥面积应该怎样求他们之间的关系应该是以什么样的形式进行推导，这样的环境我们都可以教给学生去探索，然后探索后对所探究到的结果进行汇报，教师对结果进行有针对性的分析，看一看学生的错误出现在哪里，哪些地方是值得我们鼓励他们的，这样学生在学习的过程中对公式进行推导，能够让他们的归纳能力得到提升。
（4）实践性思想渗透在教学的环节中
小学阶段学习数学的根本目的就是要让学生能够利用数学知识为其生活进行服务，这也是学以致用思想在学生学习过程中的渗透，作为小学教师，我们要鼓励学生通过所学内容解决家庭中所遇到的问题在教学的过程中通过对数学实践性的提升，可以提高学生动手能力，例如通过轴对称图形的学习后，我们可以练习一下剪窗花，看一看谁剪的窗花更漂亮，谁剪的窗花是轴对称图形。或者是在学习完统计这一节内容后，我们可以让学生对自己的零用钱或者是家里的用水用电情况做一统计，然后以适当的形式进行表现，看一看折线统计图柱状图，饼状图，三者哪一个能够清晰地反映所需要的数据，这样当学生将自己所学内容与生活相联系的时候，他们学的兴趣就更加浓厚，也能够为他们的生活提供一定的服务。
（5）通过课后反思进行知识的巩固
数学学习后，如果教师仅是通过单纯的数学练习来提升学生数学学习的有效性，那么对学生的发展来说帮助不是很大，所以我们要让学生通过反思来对课堂的知识进行巩固，反思的过程，实际上是一个元认知过程，学生借助反思能够了解到自己哪里还没掌握，而且借助长期的反思，能够让学生对自己的学习有一个意识性的监控，这样学生学习的效果就会显著提升，而且也能够让他们在今后的学习中养成反思的习惯。
结束语：数学学习是一个长期的过程，在小学阶段我们的数学教学对学生以后能够发展起奠基，性作用渗透数学思想，实际上是为了提高他们分析问题解决问题的能力所以在教学的过程中，不管渗透什么样的思想，我们都要提高学生对咱们参与程度，以学生的兴趣为导向，以学习水平作为基础进行课堂设计，这样学生才能在学习的过程中有更多的收获，而且我们必须要改变传统教学模式中所存在的问题，让每一个学生都能切实参与到学习中来，这样才能做到整体水平的提升。
参考文献：
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