劳丹萍
广西壮族自治区灵山县伯劳中学，广西钦州535400
摘要：课堂教学是师生活动的中心环节和基本组织形式，是学生获得知识，锻炼能力，提高各项技能的主要途径。但是在实际的课堂教学中，学生的学习是被动的，课堂效率极低，因此，构建数学高效的课堂迫在眉睫。 如何建设高质量，高效的课堂是每位数学老师应该思考和探索的主要课题。
关键词：教学实践；初中教学；优质课堂
课堂教学是师生活动的中心环节和基本组织形式，是学生获得知识，锻炼能力，提高各项技能的主要途径。如何建设高质量，高效的课堂是每位数学老师应该思考和探索的主要课题。学生不再是知识的被动接收者，也不是编程的机器，而是知识的主动和主动探索者以及教室的主人。在新课程标准的理念下，我们必须强调学生的主体地位，将时间，空间和学习过程归还给学生，而教师则应是组织者，领导者和参与者[1]。评估数学课是否有效，必须看能否充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习认知能力，培养学生的创新精神和实践能力，以促进学习和发展，学生的各种能力。
一、当前初中数学教学问题
（一）学生地位被动
过去，学生主要依靠老师来解决学习中的问题。在数学课堂教学中，由于个体差异，会有一些学生的思维相对较慢，需要消化他们的教学内容。在这个过程中，一些学生会放弃自己的思想，以老师为学习主体，而不是通过自己的探索来解决数学问题，而不是意识到自己的主观性。缺乏积极的思维意识是学生的主要问题，依靠老师和其他学生，通过别人的思想成果来完成学习，缺乏主观能动性和创造力[2]。数学课堂教学的目的是培养学生的逻辑思维能力。学生和老师之间必须建立良好的沟通和沟通。这样可以提高课堂效率，使学生在学习中的主要地位，使学生有效地掌握课堂内容。另外，教师必须为学生提供良好的学习环境，使学生在和谐相爱的环境中快乐地学习，提高学生的积极性和主动性。
（二）学生参与不积极
目前，学生在数学课堂教学中的参与度不高，师生之间缺乏有效的互动。过去教师进行知识转移时，通常学生只是听，但并不真正参与。 教室里的学生非常缺乏学习的热情。 在数学课上，学生需要通过自己的思维和对知识原理的动手理解，根据老师的要求解释知识的内容。教师在课堂上是扮演着指导的角色，如果在课堂上学习，学生不操作，就会对学习缺乏信心，缺乏实践能力。在传授知识的过程中，如果教师只考虑学生的学习进度而不重视学生对知识内容的理解，这也是造成学生参与度低的重要原因[3]。
（三）教学方式单一
老师通常在课堂上通过口头演讲和在黑板上写字来授课。数学主题涉及很多图形，并且需要很多公式，因此在黑板上，学生只能通过观察和处理问题来学习，这是一种相对简单的传统方式，很难保持符合学生的兴趣。在应试教育的环境中，教师会根据应试问题的情况来划分重点，而不分析学生的接受程度，从而降低学生的学习兴趣。
二、构建高效课堂教学的有效方法
（一）归还学主体地位
学生可以教自己的方式，也可以向其他学生提出学习问题，这是保证学生主体地位的有效途径。学生可以在下课后提前学习要学习的知识，然后在课堂上以“老师”的身份教课，向学生解释他们对所学知识的理解，并提出他们不了解的知识要点，让学生对自我能力的客观认识，锻炼学生的心理素质和学习能力，更好地在课堂上发挥自己。通过学生讲课的方式，学生听课，使学生愿意接受知识，学生之间的交流会使学生感到轻松[4]。例如，在学习数字轴知识时，您可以让学生在舞台上绘制数字轴，然后解释他们对数字轴知识的理解，学习数字轴的含义。向学生提出问题，使全体学生在课堂上积极参与学习中立，获得全面发展。
（二）增强学生积极性
新课程改革的理念要求激发学生的学习自主性，加强合作交流，并鼓励学生体验和感受知识形成的过程。通过学生之间的互动讨论，学生可以巩固他们对知识的记忆和理解，并可以一起参加课堂知识的讨论，确保任何学生都可以对数学问题进行充分的讨论。例如，在线性方程式的研究中，在老师对学生进行了一般性解释之后，要求学生学习自己解决问题的方式，即通过画图或阅读问题来解决问题。分为几个小组，通过小组来分析方程式，分析每个解决彼此的优势，以及独特的思维方式，使学生能够了解自己的缺点。互动讨论可以使学生充分利用自己的思想，具有锻炼思维能力的手和头脑，而且具有团队合作感，通过互动讨论可以使解决问题的效率大大提高。教师还需要在教学中运用修辞问题的方式，使师生互动并在课堂上营造良好的学习氛围。
（三）实现生活化教学
日常生活是最好的学习过程，在教学中要结合实际生活，可以加深学生的知识面，知识本身就是一种更方便的生活[5]。 例如，在求解方程的数学知识中，可以在超市购物中设置，例如合理分配货币，假设学生是消费者，在购买东西时，如何通过最大程度地分配货币，这可以完全理解 在解决问题的过程中，通过各种思维方式解决问题，并最终取得成果。 这不仅可以激发学生的学习动力，而且可以让学生学习可以在生活中使用的宝贵知识。 可以在生活中使用的数学知识非常多，老师可以根据生活的实际情况，为学生设置一个合理的情境，让学生更多地接受数学知识，从而爱上数学。
结束语：
在当前的中学数学教学课堂中，教师必须积极改变过去的教学思想，摒弃教师的单一组织方式，积极引导学生养成学习中独立探究和独立思考的良好习惯，我们才能应对。 通过小组讨论的方法研究学习中存在的问题，提高学生的学习热情，培养学生的探索意识和数学水平。 教师应努力创造更多科学的教学方法，提高数学教学的整体效果，使学生有最大的学习数学动机，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王国强,段志贵.构建初中数学思维可视化课堂的实践探索[J].中小学教师培训,2020(10):59-62.
[2]陈素芳.初中数学有效教学实践与思考[J].中学生数理化（教与学）,2020(10):28.
[3]孙焕新.基于电子白板技术的初中数学教学实践[J].中学生数理化（教与学）,2020(10):7.
[4]陈超.初中数学课堂中分层导学的实践与思考[J].中学生数理化（教与学）,2020(10):35.
[5]石小菲.谈几何画板与初中数学教学整合的实践应用[J].科学咨询,2020(41):257.