唐冬平
湘中幼儿师范高等专科学校，湖南省邵阳市422000
摘要：数学是高职院校的一门必修课,翻转课堂是一种适应职业教育信息化发展的创新型教学模式。近年来，翻转课堂在高职数学课堂教学中得到了成功的应用。通过互动交流、内化和精炼教学内容、提高课堂效率和教学质量，缩小了师生之间的距离。本文以高职院校数学课程为例，探讨翻转课堂在高职院校数学教学中的具体应用。
关键词：高职数学; 翻转课堂;教学模式;应用
科学有效的教育教学模式是教育工作者一直关注并敢于实践的问题，随着现代科学技术和思想的不断进步，课堂教学方法也更加丰富多样。如何激发学生的学习欲望，通过动态学习促进学生的变化是主动学习，进而优化课堂教学模式，提高教育教学效果是当前教育工作十分关注的问题。翻转课堂教学模式突破了传统教师主导、学生被动参与的课堂教学模式，将学习模式转变为学生自学完成知识学习，然后与教师进行互动学习(包括回答问题、澄清疑问、实际应用知识等) ，使学生对所学知识有更深刻的理解。完成知识的内化，实现教学效率的提高。对于高职院校来说，学生具有较强的学习能力、多样化的学习方式和较多的自由学习时间，学校本身也有相对完善的教学设施，教师为翻转课堂教学模式的实施提供了坚实的基础。
一、翻转课堂教学模式理论概述
翻转课堂教学模式是指课堂时间和学生在课堂上的学习重新分配，课前提供给教师的教材，包括录像资料、教材、课外资料、参考资料和其他自主学习的教学模式。主要由教师在课堂上向学生自主学习，解答学生在学习过程中发现和遇到的问题，并通过具体案例说明和分析相关知识的实际应用。翻转课堂教学质量模式是把课堂学习的主体还给学生，满足学生的学习自主性，激发学生的学习积极性和创造性。在这种模式中，教师准备更多的材料来回答学生可能提出的各种问题，学生学习的空间将从课堂上扩大，你得到一个真正的延伸。作为一种新的教学模式，翻转课堂学习学生不再仅仅依靠教师传授的知识，而是可以通过更多的学习方法和途径来吸收和掌握知识。在这个过程中，如果遇到的问题和困难不能自己解决，可以在课堂上与老师交流，甚至与同一位老师一起学习交流和讨论，以达到最佳的教学效果。
二、翻转课堂教学模式的优势
（一）翻转课堂对时间分配紧张的学生好处最大
今天的职业院校里有各种各样的学生会和协会、社团、社会实践活动等，这些活动往往占用学生大量的时间，应该用来学习。当学生在学校上课的时候，如果注意力不能集中与知识学习中，会要种影响学生的学习效果及掌握情况。目前，许多高职院校过分强调技能培训，造成了更多的矛盾。不出所料，翻转课堂可以有效地解决这一问题，帮助学生在最有效、最合理的时间安排自己的学习和工作。
（二）翻转课堂能够有效地帮助一些学习有困难的
在传统的高职课堂教学模式中，学生积极应对给教学过程增添麻烦的老师或学生，往往是受害最大的，班上其他学生大多是被动学习者，即使老师跟不上课堂的进度，课后完成老师布置的作业也有更多的困难。结果，他们对学习失去了越来越多的信心，降低了学习兴趣。翻转课堂的出现可以在很大程度上改变这种令人尴尬的局面，如果学生还有一份他在课堂上学到的东西，而你不知道，你可以在课后使用数字资源来复习课程内容。这是个很好的解决办法，学生有学习困难。
回归课堂后，教师还可以通过一对一提问交流的方式，让每一位对学习内容存在疑惑的学生获得更多学习的机会。
三、翻转课堂教学模式在高职数学教学中的实践
（一）课前学习方面
首先，课堂的准备部分，在这个阶段应该注意两件事情。首先是要有一个明确的教学目标，根据教学内容的设计，并根据学生在课堂上和课堂上学习的程度要求他们自主学习，对所学的知识有一定的基本了解并形成自己的知识体系，青初自己想解决这个问题。[1]另外，如果你想在课堂上达到学习目标，那么有必要在课堂上与教师进行交流和探索，不断深化我们所学到的知识，以便能够灵活巧妙地运用知识； 第二是制作教学视频，在教学目标明确之后，教师应该录制一些相关的微视频。特别是对于一些非常关键的知识点，要有针对性地制作一些教学微视频，同时也要注意控制视频的时间，最好在15分钟之内，并且给学生设置一定量的相关练习，以帮助学生在实践过程中更好地学习；其次，记忆理解和学习部分，这个阶段主要包括三个内容: 第一，学生通过老师提供的微视频观看学习视频，可以对数学知识有更深入的理解，并有更稳定的记忆。此外，学生还可以根据自己的实际情景线索观看来选择视频，因为熟悉的内容可以加快学习的进度，但是对于自己不关心的解决方案的内容可以反复观看，慢慢地实现对系统知识的全面掌握；第二，自行处理习题，在完成了学习视频的观看后，学生基本上对理论知识有了基本系统的了解，此时学生就应该独立对老师所设置的相关练习题进行处理，在进行练习的过程中找出问题并解决问题，从而实现所学知识更深入、更深刻的掌握；第三，在自己进行学习的过程中提出问题，完成了视频观看以及习题练习之后，学生要提出自己仍然不能透彻领悟以及掌握的相关问题，做好备注之后在上课时与老师和同学进行交流以共同解决。
（二）课堂学习方面
首先，问题分析部分。教师应该对学生进行教学，对自主学习过程中发现的问题进行分类和总结，找出它们是否具有代表性，并向学生解释这些问题，进行进一步的沟通和研究，使学生能够充分掌握所学的知识；其次是学生自己进行的研究，如果学生能够更具个性地思考，教师应该提出一些探索性的观点和相关问题，让学生根据自己进行探究，在这个过程中教师可以用巡视的方式看到需要进一步思考的学生，了解辅助工作；最后是要采取小组协作的方式，在学生完成了自主探究之后，可以将学生分为若干组，让其以小组为单位进行讨论。[2]学生之间相互帮助，互取长处，讨论的过程中理清自己的思路进而完成问题的有效解决。
其次，综合评价部分。首先要向学生展示相关成果，在完成了理论知识的深入探究以及应用分析之后，使学生们获得一定的收获。因此，为学生提供实践练习的平台是非常重要的，学生在在平台内自主学习以及小组学习过程获得丰富的收获。这样在学生展示个人成果的过程中可以进一步的扩充学生的知识面，进而提升每个学生学习的效果；其次是对学习过程进行一个反馈评价，这也是翻转课堂非常重要的一个组成部分，老师对学生的学习过程中进行一定的评价反馈给学生之后，可以有效提升学生的自信水平，使学生发现学习的乐趣进而在今后的数学学习过程中更加的投入。
结束语：
综上所述，翻转课堂教学作为一种新的教学模式，已经在高职数学教学中得到了应用，它能有效地提高教学效率，帮助教师创造新的教学活动。通过这种教学模式，可以促进学生学习成果的极性化，提高学生的学习能力，提高整体教学效果。因此，在实际教学中，教师应转变传统的教学观念，充分发挥课堂的逆向作用，为学生奠定良好的学习基础。
参考文献：
[1]李晓瑾.翻转课堂教学模式在高等数学教学中的探讨[J].中外企业家,2018:178.
[2]曾朝锋.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用探究[J].现代职业教育,2017