罗元凯
（福建省仙游县社硎学校，福建 仙游 351262）
摘 要：数学作为小学阶段的重要科目之一，其主要目的是为了提高学生的综合素质发展。因此，数学教育不能脱离学生实际生活情况，应将教材的教学内容与实际生活相结合。从学生的个人生活体验出发，将数学教学生活化，有效将数学知识内容于学生实际生活。本文将以小学数学生活化为出发点，对教学的相关途径和策略进行探讨。
关键词：小学数学 生活化教学 策略
小学数学的学习目标不应该只局限于学生的数学成绩。更重要的是培养学生的数学思维以及引发学生的学习乐趣，进一步引导学生在学习数学的过程中感受数学的独特魅力，从而提高自身的数学思维逻辑。在教育改革的要求下，数学与生活之间的联系变得更为重要。因此学生在学习数学的过程中除了掌握数学的基本知识以外，更要体会数学在生活当中的重要作用。因此推进小学数学生活化变的尤为重要。
一、小学数学生活化的必要性
1、数学自身发展需要需要
伴随着数学学科的不断进步以及当代社会各行业的的高效运用，数学已经脱离了过于基础性的作用，已经形成了一套严谨的系统理论知识学科。并且被越来越多的行业领域应用，现在的数字化生活不只是简单依赖于新兴的电子技术，对于数学的依赖程度也在逐年加深，信息化的生活离不开数学这门知识性学科。数学具有较强的应用性，在生活当中处处充满数学知识。当下背景中让学生了解数学知识的重要性以及对生活的重要影响有着深刻的意义。因此对数学教学生活化也有了更高的需求。
2、社会发展的需求
伴随着当代社会的高速运行发展，人才竞争愈加激烈。因此传统的教学模式已经不能满足当下人才需要的培养工作，小学作为学生最基础的学习阶段，教师应更具前瞻性的将数学教学融入生活特征，实现数学教学生活化，让学生更好地理解在生活当中的数学知识。为以后的实践创新提供良好的基础。从而提高学生的综合竞争能力。
3、课程改革的要求
新课程改革当中提出，学生在学科学习过程当中应具备应用意识、创新意识与实践能力。针对这一课改要求。小学数学教学生活化已经成为必然的发展趋势。只有真正将教学与生活进行有效结合，才能让学生具有更好的应用意识。提升自我的实践能力。
二、数学教学生活化的意义
1、加深学生对数学的理解
数学作为一门较为抽象的学科。对于小学生在学习过程当中存在着一定的困难，因此需要教师将数学知识与学生的个人生活体验进行有效结合。将抽象的数学知识转化成具象的生活现象，更有利于学生对于数学知识的理解和应用。因此教师对数学学科的生活化应用对于启发和教育小学生有着更加积极的作用。学生能够通过此类方法可以更加直观主动的将自己所学习到的数学知识与生活联系在一起，从而形成更加深刻的印象。
2、提升学生的学习兴趣
教师可以将数学知识与实际生活案例以课前导入的形式呈现。将数学知识更加具象地展示在学生面前，从而提升学生的学习兴趣，激发学生的思想共鸣。学生可以根据所学的数学知识联想到自己生活中的其他生活化场景，以此与同学之间进行讨论，从而提高学习的动力和加深对数学知识的认知。可以更好的提升学生的数学学习效率。
3、培养学生思维逻辑
数学教学生活化对于学生数学逻辑的培养有着一定的积极性作用。生活化的场景更有利于提升学生的学习兴趣，从而进行深入的学习。因此会在学生的逻辑思维中留下深刻的印象。更好的激发学生对于知识组织架构的构建。
在此基础上教师可以对学生进行专业性的指导，引导学生形成正确的数学思维，实现对数学的应合理应用，为学习数学奠定良好的基础。
三、数学生活化教学的策略
1、联系实际生活，感受数学
数学问题的本质是源于我们的实际生活的，因此应教会学生拥有一双慧眼，更加仔细地观察生活，读懂身边的数学知识。对于部分教学内容进行创设问题，引导学生将生活实际与数学知识相连。
例如在学习“接近整百、整千数加减法的简便算法”时，可以利用“凑整、取整”的方式教学。比如376+97=？可以376+97=376+100-3，也可以376+97=373+（3+97），这些都是可以与我们实际生活相关联的。妈妈买了电风扇花费了376元，买了一件衣服用了97元，文一共花了多少钱？如果衣服花费了100元，就用376+100，可是衣服比100少3元，所以要376+100-3.
在教学中引导学生在生活中寻找数学的应用，可以更好的激发学生的感悟能力，更好的培养学生养成数学思维方式。在日常生活当中寻找问题的原型，并与教材内容相结合，用数学知识和生活实践搭建起学生的学习兴趣。学生在学习过程中感受数学的意义，体会数学的重要性，将抽象的数学问题转化为具体的生活案例，让数学学习充满生机活力。
2、捕捉生活素材，体会数学
生活处处有数学，数学渗透在我们生活的方方面面。因此引导学生联系实际生活，寻找更佳贴近生活的数学素材。
在学习重量单位转换时，可以引导学生观察生活中的物品，记下他们各自的重量。有些商品是以千克表达，有的则是以克作为计量单位。为什么大包装是以千克作为计量单位而小包装则以克作为计量单位。充分感知千克与克在使用上的区别。在学习基础几何图形时，可以以一瓶花作为授课道具，让学生观察花瓶里的花组成了什么几何图形？学生会发现从不同角度观察会看到不同的几何图形。学生不但可以巩固图形知识，还可以意识到不同角度思考问题也会不尽相同。从而激发学生善于观察和勤于思考的特性。在学习比例的意义和基本性质时，可以在课前导入环节中向学生讲解数学关于我们人体的奥秘。人的头和升高比例大约为1：7，脚底长与身高的比例也为1:7，那么将拳头反转一周可以发现它的长度与脚底长度为1:1.生活处处存在数学的智慧。我们再去商店买袜子时就可以根据这一比例用拳头来计算啦。
3、探索生活未知，激发兴趣
小学阶段的学生由于生活经验较少，且好奇心较重，因此面对日常生活中的数学知识可以更好的激发学生的学习兴趣，进而引导他们对于数学的喜爱。
在学习“乘法估算”时，一般都是省略两个因数最高位的尾数进行计算，求出近似数再估算。面对这一结论可以询问学生，如果一行12人需要买水，每瓶水售价1元1角，12个人需要准备多少钱？可能会有学生很快计算为10元，也会有学生提出质疑，需要带更多的钱。因此如何正确估算成为了学生讨论的重点，更能够激发学生的计算兴趣和探索意识。
4、数学作业生活化，提升学生掌握能力
数学来源于我们的生活，又为我们的生活所利用。学习数学的一个重要目标就是将所学习到的知识运用到日常生活中。在日常的教学过程中教师应该培养学生这方面的能力，促使学生养成运用数学知识解决生活中实际问题的习惯。例如在学习三角形的面积后，可以不知生活化的家庭作业。假如你是一个建筑设计师，学校准备在操场附近建造一个面积为12平方米的近似三角形的花坛，作为设计师的你能够设计出几套方案？哪种方案更加美观？通过布置类似这种家庭作业设计，学生不仅可以巩固所学的三角形知识内容，好可以更加直观的感受到三角形面积的推导过程。相较于传统教育直接布置三角形面积计算题更容易被学生所接受。例如在学习平均数后，可以组织学生分成不同的小组，计算自己所在小组的平均身高和平均年龄问题。教师组织更佳贴近生活且有趣的活动，让学生能够充分体会数学在日常生活中重要作用。更加深刻的认识、体会学习数学的价值。
四、总结
小学数学教学工作中，教师应积极的将数学问题与学生的实际进行有效的结合，让学生深刻体会到数学的魅力以及在日常生活所占据的重要位置，充分的感受数学的实用性价值。通过生活化的教学模式可以更好的培养学生的数学应用意识和实践能力，更好的提升学生的综合素质培养。
参考文献：
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