向祖升
陕西省汉中市城固县城关中学 723200
摘要：如今，信息技术在教育中的应用越来越广泛。应用多媒体进行教学不仅能够拓展学生的视野，提高课堂的质量，激发学生学习的积极性，还能整合化学知识，突破重难点知识的讲授障碍，加深学生对知识的理解，提升学生学习的有效性。基于此，本文章对信息技术与初中化学教学融合的途径与方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：信息技术；初中化学；融合；途径方法
引言
在初中化学教学中运用信息技术是大势所趋，如初中化学包含着很多实验教学，因为时间或是资源的因素，有些复杂的实验可能无法完成，这对于课堂教学来说是一个难题，如果运用信息技术就可以很好地解决这个问题。不仅在实验方面，在其他化学教学环节中适当利用信息技术，也可以达到很好的教学效果。
一、当下化学教学中的问题及现状分析
（一）教学观念不能满足新时代学生的需要
由于掌握丰富的化学知识，大多数化学教师认为化学是一门非常简单的学科，但是对于初次接触化学的初中生来说，让他们对化学科目产生兴趣并熟练地掌握并不是一件容易的事。一直以来，个别化学教师在日常的教学中严重缺乏创新教学理念，让学生对知识要点死记硬背，背诵化学反应方程式等，其落后的教学方式显然已经不能满足新时期学生发展的需要，也不利于中学生各种能力的培养。
（二）实验程度低
学生参与实验的程度不高，原因是现阶段只有少数的实验是学生在实验室里操作的，绝大部分的化学演示实验都由教师在课堂中示范，学生并不能亲自操作。这种上课形式会直接导致学生的实验操控和动手能力差。尽管学生可以流畅地背诵实验的操作要求和实验现象，但是这并不能说明学生真正掌握了这节课的内容。在有限的实验室动手实操课程中，绝大部分学生因为极少动手，在化学实验室的操作能力会受到严重影响，并不能顺利地完成教师提出的化学实验要求。
（三）学生没有自主探究的能力
从实际的化学课堂进行分析发现，多数的课堂教学总是教师一人在唱独角戏，一堂课一条红线，一位教师一根教鞭，贯穿45分钟，学生没有自己的思考时间，也没有对问题提出自己想法的时间，他们只有顺着教师的思路去死记硬背，把思维的碰撞扼杀在萌芽间。
二、信息技术与初中化学教学融合的途径与方法
（一）运用多媒体，激发学生的学习兴趣
多媒体在初中化学课堂中有很多作用。如利用多媒体，教师能够拓展教材中的知识。如今的初中化学课本比之前更具开放性，但如果教师只按照教材按部就班地进行教学，学生便无法对知识产生深刻的理解，知识面也会很窄。教师可以运用多媒体深入挖掘课本知识，拓展教学资源。初中化学课堂中有很多知识点是与生活紧密结合的，教师应该顺应教材改革，将复杂的知识简单化，抽象的知识具象化，将教学内容充分与学生的生活相联。
这样一方面可以拓展学生的知识面，另一方面也可以促进学生学以致用，让学生从生活中感受知识，并不断探究知识。
（二）运用信息技术，进行生活导入
初中化学与学生的日常生活息息相关。初中化学教师不仅要帮助学生完成对化学知识的积累，更要让学生深刻认识到化学知识的应用价值，引导学生积极地用化学知识来解答生活中的问题，实现对知识的灵活运用。教师可以在导入环节运用信息技术手段为学生创设生活情境，用学生常见的生活现象来使学生感知化学的魅力和意义。例如，在学习“燃烧与灭火”时，教师可利用信息技术手段为学生呈现出生活中不同的火源，消防队员采用的不同灭火方案，引导学生结合所学知识来思考其中蕴含的道理。为什么有的能用水扑灭，而有的需要用泡沫灭火器，而有的需要用到干粉呢？在生动的生活导入环节中，教师能激发起学生的求知欲，使学生积极地结合自身的生活经验和所学知识来思考其中隐藏的化学原理，进而提高初中化学课堂教学的效率和质量。
（三）运用信息技术，开展模拟实验
化学科目主要是建立在宏观物质构成的基础上的，利用化学实验对微观物质的组成进行分析，在这个过程中会出现一些较为抽象难懂的化学反应，有的化学反应比较微观，甚至有些化学反应会产生一些有毒气体，给学生安全带来不利。学生对于这些化学反应，不具备直观的认识，无法良好地理解其中的化学知识点，这就需要教师利用信息技术手段，组织模拟实验，为化学实验教学提供帮助。比如，教师在讲解有关电解水的实验教学中，为了帮助学生可以更加直观地了解水分子电解变化的过程，教师能够利用Flash动画软件，制作出两个氢分子以及一个氧分子，在动态演示之下，分解为原子，然后重新组合成为水。利用这一动态视频，让学生更全面地了解化学反应，深化学生对实验的印象，促使学生更好地掌握这些知识点。这样一来，教师通过使用信息技术进行模拟实验，不仅可以增强课堂趣味性，还能够让学生直观感受到化学实验的操作过程，给实际的化学实验教学带来较大的助力。
（四）运用微课，进行课后复习
复习阶段可以先以视频的方式展示复习内容，了解反应原理，并根据实验开展的方式展开教学反思。教师可以在微课视频放映结束后列出思维导图，将知识网络进行构建，也可以让学生充分了解之前所学过的知识与内容，以最快的速度回顾信息。课后复习所使用的微课同样以几分钟的短视频为主，主要目的在于帮助学生进行内容回顾，形成知识的串联，学会利用化学知识解决实际问题。
结束语
总之，信息技术转变了传统的化学教学模式，对初中化学课堂教学带来了较大的影响。教师在初中化学课堂教学中应用多媒体可以激发学生的创造力，让学生在学习中有饱满的学习热情。当然，教师也不能过度运用多媒体，将其完全代替板书，而是应该将多媒体与以往的教学模式相结合，突破以往教学模式的限制，拓展学生的视野，帮助学生突破重难点，从而提高初中化学课堂的有效性。
参考文献
[1]纪艳芳.新课改下信息技术在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(24):127+129.
[2]陈权仁.信息技术在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(19):150-151.
[3]李荣梅.信息技术与初中化学教学融合探究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:872-874.